2014美国年度教师(美国国家年度教师是如何评选)

今天给各位分享2014美国年度教师的知识，其中也会对美国国家年度教师是如何评选进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录

1. 2012美国年度国家教师大奖颁奖
2. 美国幼儿教师聘任是什么标准有没有可取之处
3. 2014年教师资格证考试时间和报名时间分别是什么时候
4. 美国国家年度教师是如何评选
5. 美国十大名校有哪些

2012美国年度国家教师大奖颁奖

《2012美国年度国家教师大奖颁奖》由06月21日报道。

瑞贝卡·米勒沃基荣获第62届美国年度国家教师大奖在白宫接受了总统主持的颁奖典礼

2012年4月23日，华盛顿特区，全美州首席教育官理事会宣布：来自加利福尼亚州的七年级英语老师瑞贝卡·米勒沃基荣获第62届美国年度国家教师大奖！瑞贝卡·米勒沃基与其他各州年度教师一起，于4月24日在白宫接受了总统奥巴马主持的颁奖典礼。

瑞贝卡·米勒沃基是加州LutherBurbank中学七年级的英文教师，这所学校包括6、7、8三个年级共1100名学生。她从教14年，其中9年是在现在这一工作岗位上。瑞贝卡·米勒沃基拥有加州州立理工大学的演讲艺术学士学位和加州州立大学北岭分校的中级英语教育证书。

美国年度国家教师大奖是美国历时最悠久、最负盛名的国家级教育奖项，于1952年启动。美国年度国家教师大奖是由全美州首席教育官理事会、凤凰城大学与美国大使集团共同举办，并由荷兰国际集团基金会与Target公司赞助。

每一年，年度国家教师候选人将提交给由全美最主要的教育机构的代表所组成的委员会进行评选。荣获美国年度国家教师的当年，年度国家教师将受邀访问美国各州及世界各国。2012年9月，2012美国年度国家教师瑞贝卡·米勒沃基将受邀访问中国。

瑞贝卡·莲·米勒沃基（RebeccaLynnMieliwocki）

2012美国年度国家教师|加利福尼亚州LutherBurbank中学七年级英文教师

瑞贝卡·米勒沃基是加州LutherBurbank中学七年级的英文教师，这所学校包括6、7、8三个年级共1100名学生。她从教14年，其中9年是在现在这一工作岗位上。瑞贝卡·米勒沃基拥有加州州立理工大学（CaliforniaPolytechnicStateUniversity）的演讲艺术学士学位和加州州立大学北岭分校（CaliforniaStateUniversityNorthridge）的中级英语教育证书。她是南加州中学联盟评选的2005年度教师、由家庭教师协会（PTA）评选的2009年荣誉服务奖获得者、新教师支持与评估（BeginningTeacherSupportAndAssessment）导师，以及个性化教育专家（TheABC'sofIEPs），等等。

瑞贝卡·米勒沃基的职业选择与她的家庭背景息息相关。她的父母皆为资深公立学校教师。但起初，她对于传道授业非常羞怯。不过很快，她便意识到没有比教师更高尚的职业。她视双亲为楷模，从他们的教学案例中总结出自己的教学模式，并努力钻研令青少年热爱的有趣课程。

瑞贝卡·米勒沃基说：“当老师充满激情、认真敬业时，学生们才会学的最好。”在她看来，教师勤勉、优质的工作、不断向前辈学习、强大的学校团队，对于教育的发展不可或缺。她认为，教师是一份意义非凡的事业——“从帮助学生认识个人的和学校的学习目标，到帮助他们达到州级测验水平，我坚信老师的作用是关键。学生是我们的未来。所以，作为他们的老师，我们必须尽自己最大的努力去激励和引导他们，让他们成为伟大的人。”

瑞贝卡·米勒沃基身后的声音

瑞贝卡·米勒沃基对于她的学生，对我，对加州的每一位老师都是一个鼓舞。教师职业向来是一份最有挑战的职业，对所有人的未来也最重要。她为这份职业带来了巨大的能量、热情和乐观的精神。她实至名归。我相信她会很好地向全国的教育工作者推广加州公立学校的经验。

——TomTorlakson，加州公立学校主管

瑞贝卡是一位天生的教育家。她是英语教学大师，是教育专家，她提高了所有教师的教学标准。全美州首席教育官理事会对于把她的成就推广到全国感到骄傲。恭喜所有2012各州年度教师。推广并宣传美国最优秀的教育专家，是提高美国教育质量的关键所在。

——GeneWilhoit，全美州首席教育官理事会首席执行官

在美国大使集团的教育项目中，我们依靠杰出的老师为来自世界各地的学生提供不可思议的人生体验。这正是我们钦佩2012年度国家教师瑞贝卡·米勒沃基的原因——她给课外学习带来了难以置信的魅力与激励。她和所有各州年度教师一起，向我们证明：我们幸运地拥有这世界上一部分最优秀的教师。

——PegThomas，美国大使集团主席

我们非常荣幸地祝贺瑞贝卡·米勒沃基成为2012美国年度国家教师！谢谢你为学生付出的一切，你是教育界真正的领袖。

——MeredithCurley博士，凤凰城大学教育学院院长

见证瑞贝卡·米勒沃基荣膺年度国家教师，对于我们来说是巨大的荣幸。她对孩子的热诚和对教育艺术的精通，不断提醒我们当初选择教师职业的意义之所在。

——BrianO'Rourke，加州LutherBurbank中学校长

美国年度国家教师大奖

美国年度国家教师大奖（NationalTeacheroftheYear）是美国历时最悠久、最负盛名的全国性教师类奖项，于1952年启动。美国年度国家教师大奖是由全美州首席教育官理事会（TheCouncilofChiefStateSchoolOfficers）、凤凰城大学(UniversityofPhoenix)与美国大使集团（PeopletoPeopleAmbassadorPrograms）共同举办，并由荷兰国际集团基金会(INGFoundation)与Target公司赞助。全美州首席教育官理事会指导美国各州、华盛顿特区、国防教育部以及五大特殊地区的中小学教育系统。

荣获美国年度国家教师的当年，年度国家教师将受邀代表美国教育系统，出席外国教育会议，并面对公众。同时，年度国家教师也将受邀列席美国及各州教育或其他，指导并给出政策建议。

自获奖之日起，年度国家教师将受邀访问美国各州及世界各国。2012年9月，2012美国年度国家教师瑞贝卡·米勒沃基将受邀访问中国。

美国年度国家教师评选

每一年，经学生、校长、教师和管理者共同题名的年度国家教师候选人将提交给由全美最主要的教育机构的代表所组成的委员会进行评选。委员会对候选人进行评估，结合教学经验、面试以及全部相关能力并最终确定美国年度国家教师的人选。按照传统，颁奖典礼在白宫的玫瑰园举行，并由美国总统亲自授奖。

评选委员会机构名单

美国教师教育学院协会（AmericanAssociationofCollegesforTeacherEducation）

美国学校管理者协会（AmericanAssociationofSchoolAdministrators）

美国教师联邦（AmericanFederationofTeachers）

国际少儿教育协会（AssociationforChildhoodEducationInternational）

管理与课程发展协会（AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment）

教师教育者协会（AssociationofTeacherEducators）

全国少儿教育协会（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）

全国小学校长协会（NationalAssociationofElementarySchoolPrincipals）

全国中学校长协会（NationalAssociationofSecondarySchoolPrincipals）

全国州教育厅协会（NationalAssociationofStateBoardsofEducation）

全国家长与教师委员会（NationalCongressofParentsandTeachers）

全国教育协会（NationalEducationAssociation）

全国中学协会（NationalMiddleSchoolsAssociation）

全国学校公共关系协会（NationalSchoolPublicRelationsAssociation）

美国幼儿教师聘任是什么标准有没有可取之处

近年来，全球幼儿教师质量良莠不齐，存在部分幼儿教师教学效率低、活动安排不合理以及虐待儿童等现象，严重影响了幼儿教育的质量。

为了提高幼儿教育的质量乃至推动幼儿教育事业的进步，发展高质量的幼儿教师队伍义不容辞、责任重大。其中，美国从二战时期就开始对学前教育高度重视，虽然时间不长但随着幼儿教师职业标准的发展乃至全国学前教育的改革，美国幼儿教师队伍逐渐趋向制度化、规范化和专业化。立足于我国国情，从美国幼儿教师聘任标准体系中学到宝贵经验，可为我国幼儿教师聘任标准体系改革提供借鉴，从而提高幼儿教师队伍的质量以及幼儿教育的质量。

一、美国幼儿教师聘任标准的发展

近年来，美国政府在教育改革中逐渐提高了对幼儿教师聘任的标准，针对幼儿教师职前教师资格标准、入职培训标准以及在职专业标准等方面做了一系列的调整和发展。

1．职前资格标准：提高教师资格认证标准和学历要求

2001年布什总统在《不让一个孩子掉队》的教育蓝图中要求：教师需具有学士学位和学历，教师需通过州一级教师资格认定并取得相应教师执照。另外，提出了学前教育“高质量教师”的概念。2002年蓝图上升为法律，颁布《不让一个孩子掉队法案》。其法案建议：各州学前教育教师队伍在2006年之前达到学士学位水平。《2007年联邦政府开端计划法案》的颁布提高了学前教育教师最低资格认证标准。

截至2013年，美国约50％的学前教育教师被要求需持有学前教育专业的学士学位或同等学前教育经验。

2．入职培训标准：制定严格的入职标准和聘任程序

21世纪以来，为了教育质量的需要以及提高新教师的留任率，美国重点加强对新手幼儿教师的入职培训。美国教师联合会于2001年颁布了《初任教师入职指导：一座至关重要的桥梁》的政策文件。全美教学与美国未来委员会在2005年《迈向学习共同体的教师入职指导》的报告中提出美国将开展综合性的新手教师入职培训。

不难发现，美国十分重视教师入职培训，并明确了培养计划和培养标准。其中，培训内容要求教师了解学生的个人背景和特点，采取相应的特殊化、多样化的教学方法。另外，美国在聘任程序上严格把控。由于美国法律保护个人隐私，在聘任过程中不得询问应聘者的婚姻、财产以及宗教等状况，这在一定程度上也保障了聘任程序的公平与公正。

3．在职专业标准：建立财政补助和专业发展进程

奥巴马总统于2008年推出了“0-5岁教育计划”，每年政府拨款数亿美元用于资助普及学前教育，其中有一部分基金用于幼儿教师的专业培养。美国政府为确保儿童得到高质量的早期教育，聘用通过入职标准的合格教师，同时还提出了“优秀教师计划”。同年，重新签发生效的《高等教育机会法》突出强调要加强不同层次学前教育师资的培养。另外，全美幼儿教育协会为了提高在职教师培训质量于同年建立了州幼儿教育工作者专业发展系统，发起了“幼儿教育从业者系统行动计划”。

此外，联邦政府在2014年资助各种联邦技术援助中心，并颁布《2014年儿童保育与发展计划拨款法案》要求各州制订教师专业发展进程，为幼儿教师专业发展提供有力保障，

二、美国幼儿教师聘任标准具体内容

根据教师的入职阶段来划分，美国幼儿教师聘任标准包含三个阶段：职前资格标准、入职培训标准以及在职专业标准，其具体内容包含三个方面：职前资格认证、入职标准培训以及在职专业审核。

1．职前资格认证

在美国，获得幼儿教师资格证书，是成为幼儿教师的首要前提。其中，为了提高幼儿教师的入职门槛设定了一定的职前幼儿教师资格认证标准，其教师资格证书的申请条件中有两个突出的特点。

一是重视学历。美国申请幼儿教师资格要求具有本科学历及学士学位。其中公立幼儿园的要求更加严格，需要国立师范学院的学士学位。与此同时，美国为培养硕士、博士学历的幼儿教师设有专门的培养学院，到目前，美国已经出现了硕士、博士成为幼儿教师的趋势。

二是重视实践。不同团队对幼儿教师资格中实践方面的要求不同。目前，全美幼儿教育协会要求幼儿教师在不同幼儿教育机构具有300小时的保教经验，同时突出重视幼儿教师活动设计与开展实施的能力。另外，美国国家专业教学标准委员会要求幼儿教师具有三年及三年以上的幼儿园教学经验。

对于教师资格考试，截止到2006年，美国已有47个州应用美国教育考试服务中心的普瑞克西斯考试系列对教师进行选拔。该系列是标准的书面化考试，共分为三项。

测试一是职前技能测验，对阅读、写作和数学进行评估。测试二是学科知识评价，对所教授学科知识及其教学技能进行详细评价。测试三是课堂教学评价，对实际课堂教学技能进行评价。另外，教师资格认证在美国同时存在全国和州两套认证标准。其中，各州的认证制度是必须的，而是否接受全国认证则由各州自愿决定。目前，全美师资培育机构鉴定委员会（NCATE）承担的全国认证正逐渐成为全美教师认证的统一标准。

2．入职标准培训

让新手幼儿教师成为一名专业人员是入职培训的根本目的。因此，在美国幼儿教师进入幼儿教育岗位前都需要经历一定的入职标准培训，并需通过入职标准考核才可以进入一线实践岗位，面向幼儿和家长，成为一名幼教工作者。目前，美国对新教师入职培训标准共有以下两种。一是全美幼儿教育协会制定的《幼儿教育职业准备标准》，其根据教师的不同层次设计了三种职前标准，即副学士学位标准（专科标准）、初职证书标准（本科标准）、高级证书标准（硕士和博士学位标准）。

这三套标准均包含了五项内容，分别为：儿童学习活动、家庭和社区关系、课程设计及实施、健康和安全及营养、实习经验和个人职业修养等。准幼儿教师在此基础上再增加不同层次的附加标准即最终标准。另外，教师的实践表现分为基础、掌握、熟练和优秀四种水平，在职前培训结束时，准幼儿教师至少要达到熟练水平。二是美国州际新教师评估与支持联合会提出的10条标准，严格区分了新教师与成熟教师的差异。很多州和地方的教育部门在该标准基础上，结合实际情况制定了属于当地的幼儿教师入职标准。

目前，幼儿教师的入职培训内容将根据美国各州或各学区的入职培训机构来设定。通过定向课程，帮助新手教师了解政府、当地以及学校等各方面的政策安排，帮助新教师快速胜任幼儿教育工作。

另外，自20世纪80年代以来，美国设立教师发展学校，针对入职和在职阶段的教师进行定期培训。现已形成三种类型学校：“霍尔姆斯的专业发展学校。培训对象为新手和在职教师。由教学导师和大学研究人员提供专业化的教学服务。卡内基的临床式学校，培训对象为硕士生，硕士生在学习的第二年开始教学实践。勒威恩的专业实践学校，培训对象为大学毕业年级学生和新手教师，新手教师在非全日制的观摩实践中获得教育经验及教学技巧。”

另外，美国对幼儿教师的培训会借助外界的帮助，即导师指导、同行支持、合议支持以及外部支持等。

3．在职专业审核

美国对在职教师的主要审核方式分为两种：一是个人教学档案评估，即学校或学区将教师每年的教学情况进行记录并形成档案。由该地区教育主管机构，对个人档案进行查阅和评估。二是教学评估中心的实践性评估，即在学区内建立教学评估中心，负责安排教学模拟演练，由教师接受教学和学科知识的测试。

其中，该中心强调不能将全部指标应用于新手教师且侧重新手教师的教学技能。美国倡导教师终身学习，对教师资格进行定期检查审核。目前，美国已有17个州以3~5年为周期对幼儿教师的教师资格进行定期检查与评估。对每个幼儿教师从理论、技能、实践等多方面进行资格考察与评估，为确保当前幼儿教师队伍的整体素质水平提供有效保障。

2002年全美教学专业标准委员会针对在职教师提出了专业标准，其核心理念为：“教师必须对学生和学生的学习作出承诺；教师要全面了解学科，并针对教学内容采纳适当的教学方式；教师要承担对学生和学生学习的管理及监控责任；教师对自己的教学实践要进行系统思考，并从中进行学习；教师应该成为学习共同体的一个组成部分。”

其中，根据教师层次不同，将在职幼儿教师专业标准划分分三个层次。专科水平的毕业生，主要属于技术型幼儿教师，重点考察专业技能；本科水平的毕业生突出的是对幼儿教育核心经验的掌握和课程开发；硕士、博士水平阶段的毕业生需要有更多的批判能力，为幼儿教师事业科学化、体系化做出调查并提供宝贵意见。

以上三个层次都包含六个核心标准：促进儿童发展与学习，建立与家庭和社区的联系，观察、记录和评价，使用有效的方法沟通儿童及其家庭，使用课程知识来建设有意义的课程，成为专业人员。

另外，为促进在职教师专业发展的积极性，提升在职教师专业素养。全美专业教学标准委员会制定了“优秀学前教育教师标准”。其标准基于《教师应知应会》设置内容，具体如下：教师致力于学生及其学习，教师了解所教学科以及如何教授，教师为管理和监督学生的学习负责，教师对自身的实践及经验学习有系统化的思考，教师是学习共同体中的一员。

总之，美国幼儿教师的选拔和聘用，从职前资格、入职培训及在职专业三个方面制定标准。严格、不同的培训内容、入职标准及审核评估流程贯穿于幼儿教师职业生涯。幼儿教师的成长主要分为三个阶段：基于资格标准的培训和专业评价的通过，获得幼教执照，成为一名幼儿教育工作者；参加入职培训计划，达到保教时长，获得正式幼儿教师资格证；在职期间，通过进一步培训和学习，达到标准后成为一名优秀的幼儿教师，并逐步更新资格证。

三、美国幼儿教师聘任制度的发展对我国的启示

不可否认，近年来我国幼儿教师质量水平有了一定的提升。但我国幼儿教师队伍的聘用标准和审核评估还存在一定的问题：学历参差不齐、“无证上岗”、编制内教师职业倦怠等。如何构建我国幼儿教师职业标准、建设一支高质量的幼儿教师队伍成为当务之急。他山之石，可以攻玉。美国在学前教育师资培养中以标准保障教师质量为我国培养高质量的幼儿教师提供了借鉴。

1．职前资格认证：提高幼儿教师的资格标准

在我国，《教师法》明确规定我国实行教师聘用制度。幼儿园教师资格的申请者要求具有幼儿师范学校毕业及其以上学历。其中考试内容分为笔试和面试，笔试成绩合格后方可报名参加面试。

首先，增加教师资格考核中的实践考核。目前，我国教师资格证需要通过笔试和面试。在一定层面上加强了对知识与技能的选拔和审核。美国教师资格认证的突出特点为重视实践，要求申请者达到300小时或具有三年及三年以上教学经验。因此，结合我国国情，可以在教师资格证考核中增加实践标准，要求申请者笔试通过后，提供保教工作时长证明，通过国家标准方可进行面试。这在一定程度上提高了学前教育学生在校实习、见习质量，也帮助幼儿园减少人员配置的压力。

此方案需要教育行政部门的有效监督及地方幼儿园的全力支持。其次，幼教机构提高本单位入职门槛。在我国教师聘任制下，大部分学前教育机构需要幼儿教师通过幼儿教师资格认定后进行选拔，但仍存在少部分地方幼儿园无资格证要求，仅凭着“带孩子”的经验来教育幼儿，甚至存在虐童等缺乏师德的现象。这就需要幼儿园及幼教机构在对幼儿教师聘任时要提高标准，关注幼儿教师的专业技能、职业道德，切不可完全以经验主义来代替专业教育。同时，聘用前根据《幼儿教师行为规范》《3—6岁儿童发展指南》等规定严加把控。严格规范幼儿教师聘用程序，做到公平公正。

2．入职标准培训：加大外界与幼教机构的联系

入职培训阶段是幼儿教师进入幼儿园后的“第一课”，是理论与实践的融合，对每一名幼儿教师的职业发展有着十分重要的价值。我国目前的入职培训一般由聘用单位负责统一培训。首先，加大外界资源对幼教机构的帮助。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到“统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育”。

对于幼儿园来说，社区资源是提升和帮助幼儿园运营和教育发展的额外资源。但实际生活中，社区与幼儿园合作效果不佳，尤其在一些县级、乡镇、村存在社区教育意识较差或不清楚应该如何推进社区资源与幼儿教育融合。借鉴美国入职培训阶段提供外界支持的举措，我国可以派出专业人员有针对性地提出规划和建议，使本地社区资源有效地促进幼儿教育事业的发展。其次，院校可以提供不同层次的知能培训。

由于不同层次的教师掌握的基础侧重不同，所需的知识也大不相同。学前教育专业院校中有各种类型的专业教师，可以为其提供理论架构和技能辅导，在美国，基于优质公立院校设立教师发展学校。

结合我国国情，可选择不同类型的特定专业院校定期开展培训营活动，请幼儿教育专家为准幼儿教师开展讲座和培训等。专家可在准幼儿教师实践中点评指导，教师可以进行自我反思和相互交流。最后，幼儿园组织“一对一”小组。借鉴美国的教学导师制，通过骨干教师针对性的指导，帮助新手教师及时解决入职初遇到的问题，提高学习效率。对新手教师专业发展的计划性、阶段性成长十分重要。

幼儿园也可聘请专家深入幼儿园指导，在我国，基层幼教机构缺少专家型教师，缺乏一定的专业理念支撑，可以从院校和一线教师中根据需求选拔出优秀教师，到幼儿园进行专业调研和指导。

3．在职专业审核：完善幼师资格证审核的修订

我国教师资格证考取时，笔试面试均合格后在3年之内进行资格认定即可获得教师资格证书，其资格证明长期有效。目前已有部分试点地区正在对已进入教师岗位的持证者以5年为一周期进行审核注册，若连续两年不合格，将被撤销其教师资格证书。

首先，我国应对不同层次的幼儿教师进行不同的定期审核评估。由于我国教师资格证明长期有效，虽有试点定期注册但效果欠佳且不全面。有部分教师在获得教师资格证后职业倦怠，不继续进行深造学习，仅凭着“经验主义”保育、教育幼儿。美国组织教师35年定期检查审核，为提升当前教师队伍整体素质水平起到了重要保障作用。我国应完善教师资格审核制度，倡导教师终身学习，对全体在岗教师进行定期审核评估。

另外，目前我国幼儿教师资格证属于不论层次水平选拔标准和审核注册标准完全一致，这对不同类型教师的发展有一定限制。可以根据不同层次的幼儿教师划分不同等级的审核评估，如对技能型教师、研究型教师以及专家型教师等明确规定各等级证书的资格条件，为学前教育岗位更加准确定位、有的放矢。

其中，审核未通过的教师，规定其参加相应的教师专业进修，再审还是不通过的教师将暂停其教师资格，如若第三次仍未通过则责令取消其教师资格并要求其五年内不可从事幼儿教育工作，这对幼儿教师专业发展具有现实意义。

其次，借鉴美国的个人教学档案评估，结合我国国情，设立专门的幼儿教师个人教学评估系统，由幼儿园定期对幼儿教师进行考量并将资料录入系统，为日后岗位调换提供参考。其中，幼儿园对在职教师开设阶段性教学评估机制，设置周考量、月评价、年度考核等制度。例如对生活环境的打理情况评分、专业技能的随机抽取考核、学前知识理念的掌握程度以及随机听评班级活动开展情况等。一方面，是对工作的一个评估和反馈，及时发现问题并改正；另一方面，督促教师不能故步自封，要擅于吸取他人长处，并做到终身学习，本地的教育行政部门要进行定期落实审核。

总体而言，幼儿教师的聘用标准影响着教师专业素养及幼儿教育质量。由于我国教师资格制度起歩晚，实施时间短，幼儿教师的聘用标准存在不完善之处。结合我国国情，在标准认证和教师资格审核过程中，政府及各类幼教团体应通力合作，确保幼儿教师队伍的质量。

来源丨《现代中小学教育》

作者丨刘岩、邵林林、赵阳

2014年教师资格证考试时间和报名时间分别是什么时候

2014年教师资格证考试时间：上半年是3月9日，下半年是11月2日。

2014年教师资格证报名时间：上半年报名时间为1月中旬，下半年报名为9月初。

1、教师资格证书使用全国统一的编号方法。编号共17位，证书编号的前四位为年度代码，为认定教师资格年度编号。第五、六位为省级行政区代码，代表发证机关所在省，采用国家颁布的《中华人民共和国行政区划代码》中的“省、自治区、直辖市代码”标准。第七、八、九位是教师资格认定机构代码，代码数字由各省级教育行政部门统一规定。

2、教师资格制度是一种国家法定的职业许可制度。最早的教师资格制度发轫于1782年的美国佛蒙特州，后来西方主要国家也陆续确立教师资格制度。上个世纪中叶，世界各国、尤其是发达国家掀起一场声势浩大的教师专业化浪潮。

美国国家年度教师是如何评选

根据网络材料来看，是评选美国“国家年度教师”

1、评选流程是：学生、家长、校长、学区主任提名56名州年度教师，把包括他们的个人简历、8篇从个人教学哲学到所面临的教育问题、能反映出他们最高水平的论文和签名信的书面申请提交给首席州学校官员理事会;理事会协调，

2、由15个全国最主要的教育专业组织各1名代表组成的评委会对他们筛选，投票选出4名“国家年度教师”的决赛者;评委会再对每一位决赛者进行面试和综合评估，评出“国家年度教师”;

3、白宫举行“国家年度教师”隆重颁奖典礼，总统接见所有年度教师，致辞并给“国家年度教师”颁奖。

大体这么一个情况吧。

美国十大名校有哪些

1、加州理工学院

加州理工学院(CaliforniaInstituteofTechnology,缩写为Caltech或CIT)是美国的一所久负盛名的大学，位于加利福尼亚州的帕萨蒂纳(Pasadena)，创建于1891年。这所学校规模不算大，只有1000余名研究生和900余名本科生，《泰晤士报高等教育增刊》2009年世界大学排名名列哈佛、斯坦福、耶鲁之后。而在物理、行星科学、地学领域公认为全美第一。美国PrincetonReview在2006把加州理工学院在全美“最难申请上的大学”里排名第六。

2、普林斯顿大学

普林斯顿大学(英语：PrincetonUniversity)，又译普林斯敦大学，位于美国新泽西州的普林斯顿，是美国一所著名的私立研究型大学，八所常春藤盟校之一。学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至普林斯顿，并于1896年正式改名为普林斯顿大学。

3、耶鲁大学

耶鲁大学(YaleUniversity),旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，初名“大学学院”(CollegiateSchool)。耶鲁大学是美国历史上建立的第三所大学，今为常青藤联盟的成员之一。在2007英国泰晤士专上教育增刊(TimesHigherEducationSupplement)的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。美国普林斯顿评论(PrincetonReview)在2006把耶鲁大学在全美最难进的大学里排第二。

4、莱斯大学

莱斯大学(Rice)位于德州休斯敦的莱斯大学在校本科学生共有3051人，新生的录取率为25%。学生与教师比为5比1，学生四年毕业率为78%。学生一年的教育费费用为4万4088美元，学生获得金融资助后，平均每年的教育费用为2万美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万1108美元。

5、哈佛大学

哈佛大学是美国最早的私立大学之一，以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学，总部位于波士顿的剑桥城，总地址是ByerlyHall,8GardenStreet,Cambridge。

哈佛大学(Harvard)哈佛大学在校本科学生共有6678人，新生的录取率为8%。学生与教师比为8比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为4万9684美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万零813美元。

6、杜克大学

DukeUniversity(译：杜克大学)是一所位于美国北卡罗莱那州达勒姆的知名私立男女合校研究型大学。其本科学院在美国新闻与世界报道的2007年美国大学排名榜上排名第8，列全球大学排名第11位。连续五年在全美大学排行榜上名列第5。本科课程提供36门文理专业及46门可选择的第二专业。图书馆藏书量列全美第8名。

杜克大学(Duke)在校本科学生共有6496人，新生的录取率为22%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为5万1125美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为2万4205美元。

7、哥伦比亚大学

哥伦比亚大学位于美国纽约市曼哈顿，于1754年根据英国国王乔治二世颁布的《国王宪章》而成立，属于私立的常春藤盟校，由三个本科生院和十三个研究生院构成，哥伦比亚的校友和教授中一共有87人获得过诺贝尔奖。包括奥巴马总统在内的三位美国总统是该校的毕业生。此外，学校的医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅。其新闻学院颁发的普利策奖是美国新闻界的最高荣誉。

哥伦比亚大学(Columbia)哥伦比亚大学在校本科学生共有5667人，新生的录取率为11%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为87%。学生一年的教育费费用为5万4789美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万8420美元。

8、宾夕法尼亚大学

宾夕法尼亚大学(UniversityofPennsylvania)，位于宾夕法尼亚宾夕法尼亚大学州的费城，是美国一所著名的私立研究型大学，八所常青藤盟校之一。学校创建于1740年，是美国第四古老的高等教育机构，以及美国第一所现代意义上的大学。独立宣言的9位签字者和美国宪法的11位签字者与该校有关。本杰明·富兰克林是学校的创建人。

宾夕法尼亚大学在艺术、人文、社会科学、建筑与工程教育上处于领先地位，其中最为知名的学科是商学、法学与医学。学校拥有约4,500名教授，近10,000名全日制本科生与10,000多名研究生。2006年学校获得的科研经费达到6千6百多万美元，从事研究的人员包括约4,200名教职工，870名博士后，3,800名研究生与5,400多名技术人员。同时，学校每年的建设投入达到4亿美元以上，在常春藤盟校中名列前茅。

宾西法尼亚大学(UniversityofPennsylvania)宾西法尼亚大学在校本科学生共有9756人，新生的录取率为17%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为88%。学生一年的教育费费用为5万1080美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万9085美元。

9、达特茅斯学院

成立于一七六九年的达特茅斯学院是美国第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩的常春藤学院之一，坐落于新罕布什尔州的汉诺威(Hanover)小镇。依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印第安部落的年轻人和年轻白人。最初的二百年中只收男生，直到一九七二年才改为男女合校，是常青藤学院中最晚接纳女生的一个。校徽这所学院2009年～2010学年度的学费为38,445美元，如果加上书本、食宿费和其他费用，共需54,223美元。不过，这所学院对全世界学生仍然实行“穷富不论，一视同仁”的录取政策。只要学生符合录取标准，学院会给学生提供奖学金。学生来自全美五十个州和全世界一百余个国家，其中亚裔学生占百分之十，黑人学生占百分之七，西裔学生占百分之五，白人学生占百分之七十五。该学院实行一种叫“达特茅斯计划”的学制，一年分四期。学生可以任选三期在校学习。这就使得许多学生可以更灵活地安排自己在校或到外校，甚或外国去短期学习的时间。与其它许多学院不同，达特茅斯学院的学生对校园伙食评价极高。也许是临近著名的佛蒙特和新罕布什尔州的农牧业区，食品新鲜而富于营养。学院自营的汉诺威旅馆也以美食著称。不过，这里的美国美食是否能满足有些华人学生的“中国胃”，则不敢打保票。达特茅斯学院附近的自然环境非常优美，有著名的康涅狄克河及环绕的群山。学院中体育活动十分盛行，冬天滑雪，夏天划船，一年四季的各种活动丰富多彩。

10、麻省理工学院

麻省理工学院(MassachusettsInstituteofTechnology，缩写：MIT)是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名。位于麻萨诸塞州的波士顿，查尔斯河(CharlesRiver)将其与波士顿的后湾区(BackBay)隔开。今天MIT无论是在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生重大影响的人士，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学，也是世界理工科菁英的所在地。麻省理工是当今世界上最富盛名的理工科大学，《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。入选中国世界纪录协会世界综合实力最强的大学候选世界纪录。麻省理工学院(MIT)麻省理工学院在校本科学生共有4153人，新生的录取率为12%。学生与教师比为7比1，学生四年毕业率为83%。学生一年的教育费费用为5万零292美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万4148美元。这个学院的著名毕业生有编纂著名的《韦伯斯特大字典》的丹尼尔?韦伯斯特(1801)，著名少儿读物丛书《苏丝博士》的作者戈色尔?苏丝(1925)，美国前副总统尼尔森?洛克菲勒(1930)及几任联邦部长，包括保尔森和盖特纳在内的几任美国财政部部长，美国通用电气首席执行官，高盛集团前首席执行官。中国校友包括凤凰电视台主持人曾子墨，宾利集团中国区总经理张力宸，联想集团首席战略官CuongDo，新浪首席运营官林欣禾等。

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