数学毕业论文参考文献(求数学毕业论文30个参考文献)

各位老铁们好，相信很多人对数学毕业论文参考文献都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于数学毕业论文参考文献以及求数学毕业论文30个参考文献的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 毕业论文参考文献是指什么
2. 毕业论文写的是关于数学分析的 参考文献给我提供两个 谢谢喽
3. 数学论文参考文献
4. 数学毕业论文参考范文
5. 求数学毕业论文30个参考文献

毕业论文参考文献是指什么

”参考文献“是指在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。

按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T7714-2015《信息与文献参考文献著录规则》”的定义，文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。

根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》和《中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版）》的要求，很多刊物对参考文献和注释作出区分，将注释规定为“对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字”，列于文末并与参考文献分列或置于当页脚地。

扩展资料：

书写格式：

（1）顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码在文后参考文献中列出。

格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后并作上标。作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。

作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。

（2）参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：

专著M；报纸N；期刊J；专利文献P；汇编G；古籍O；技术标准S；

学位论文D；科技报告R；参考工具K；检索工具W；档案B；录音带A；

图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；

乐谱I；电影片Y；手稿H；微缩胶卷U；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。

参考资料来源：百度百科-参考文献

毕业论文写的是关于数学分析的 参考文献给我提供两个 谢谢喽

这是一个学生的毕业论文后的

参考文献

[1]裴礼文．数学分析中的典型问题与方法究（第二版）[M]．北京：高等教育出版社，2006

[2]陈纪修等．数学分析第二版[M]．北京：高等教育出版社，2004.5

[3]翟连林，姚正安．数学分析方法论[M]．北京：北京农业大学出版社，1992

[4]龚冬保．高等数学典型题解法、技巧、注释[M]．西安:西安交通大学出版社，2000

[5]郭乔．如何作辅助函数解题[J]．高等数学研究，2002.3(5)，48-49

[6]PatrickM．Fitzpatrick．AdvancedCalculus:ACourseinMathematicalAnalysis[M]．北京：中国工业出版社，2003

[7]林远华．浅谈辅助函数在数学分析中的作用[J]．河池师范高等专科学校学报，2000.12

[8]肖平．辅助函数的构造方法探寻．西昌师范高等专科学校学报[J]，2002.9

供参考。

数学论文参考文献

参考文献是毕业论文中的一个重要构成部分,它的引用是对论文进行引文统计和分析的重要资讯来源。下文是我为大家蒐集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!

***一***

[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。

[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999

[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。

[4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》高等教育出版社，2003。

[5]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000。

[6]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001。

[7]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001。

[8]李玉琪，《中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。

[9]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准***实验稿***》,北京：北京师范大出版社,2001.

[10]高中数学课程标准研制组编，《普通高中数学课程标准》，北京：北京师范大出版社,2003.

[11]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读***实验稿***》,北京：北京师范大出版社,2002.

[12]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社,2002.

[13]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社,2001.

***二***

[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京：北京师范大出版社,2001.

[2][苏]AA斯托利亚尔，《数学教育学》，北京：人民教育出版社，1985年。

[3][苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年。

[4]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年。

[5]丁尔升，《中学数学教材教法总论》，北京：高等教育出版社，1990年。

[6]马忠林，等，《数学教育史简编》，南宁：广西教育出版社，1991年。

[7]魏群，等，《中国中学数学教学课程教材演变史料》，北京：人民教育出版社，1996年。

[8]张奠宙，等，《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年。

[9]严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，南京：江苏教育出版社，1994年。

[10]傅海伦，《数学教育发展概论》,北京：科学出版社，2001年。

[11]李求来，等，《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992年。

[12]章士藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年。

[13]十三院校协编组，《中学数学教材教法》，北京：高等教育出版社，1988年。

[14][美]美国国家研究委员会，方企勤等译，《人人关心数学教育的未来》，北京：世界图书出版公司，1993年。

[15]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，1980年。

***三***

[1]孙艳蕊，张祥德.利用极小割计算随机流网路可靠度的一种演算法[J],系统工程学报，2010,25***2***，284-288.

[2]孔繁甲，王光兴.基于容斥原理与不交和公式的一个计算网路可靠性方法,电子学报，1998,26***11***，117-119.

[3]王芳，侯朝侦.一种计算随机流网路可靠性的新演算法[J],通讯学报，2004,25***1***，70-77.

[4]J.A.Buzacott.Nodepartitionformulafordirectedgraphreliability[J],Networks,1987,17***2***：227-240.

[5]L.C.Monticone.AnimplementationoftheBuzacottalgorithmfornetworkglobal-reliabilityfJ],IEEETrans.Reliability,1993,42***1***：46-49.

[6]A.Satyanarayana,J.N.Hagstrom.Anewalgorithmforreliability***ysisofmulti-terminalnetworks[J],IEEETrans.Reliability,1981,30***4***：325-334.

[7]W.C.Yeh.Searchforminimalpathsinmodifiednetworks,ReliabiliEngineeringandSystemSafety,2002,75***3***：389-395.

[8]BjerknesV.DasProblemderWettervorhersage,betrachtetvomStandpunktederMechanikundderPhysik.Meteorol.1904,21:1-7.

[9]封国林，鸿兴，魏凤英.区域气候自忆预测模式的计算方案及其结果m.应ni气象学报，1999,10:470.

[10]达朝究.一个可能提高GRAPES模式业务预报能力的方案[D].兰州：兰州人学，2011

[11]符综斌，干强.气候突变的定义和检测方法[j].大气科学，1992,16***4***：482-492.

[12]顾震潮.天数值预报屮过去资料的使用问题[J].气象学报，1958,29:176.

[13]顾震潮.作为初但问题的天气形势数值预报由地而天气历史演变作预报的等值性[J].气象学报，1958,29:93.

[14]黄建平，H纪范.海气锅合系统相似韵现象的研究[J].中NI科学***B***，1989,9:1001.

[15]黄建平，王绍武.相似-动力模式的季节预报试验[J].国科学***B***1991,21:216.

数学毕业论文参考范文

数学作为一门工具性的学科，是高中数学最基础的课程。相应的，数学课程的教学也是教育界一直在关注的重点内容。下文是我为大家搜集整理的关于数学毕业论文参考范文下载的内容，欢迎大家阅读参考!

数学毕业论文参考范文下载篇1

浅析高中数学二次函数的教学方法

摘要：二次函数的学习是高中数学学习的重点，也是难点。师生要一起研究学习二次函数的基本方法，掌握其学习思路和规律，这样才能学好二次函数。

关键词：高中数学;二次函数;教学方法

在高中数学教学过程中，二次函数是非常重要的教学内容。随着教学改革的不断推进，初中阶段的二次函数因为是理解内容，没有纳入到考试内容中去，使高中学生在学习二次函数时有难度。因此，教师在教学这部分内容时，必须注重巩固和复习初中二次函数的内容和知识点，同时采取有效的方法合理地进行二次函数教学，确保获得较高的效率和质量，达到提高高中生数学成绩的目的。

一、加强对二次函数定义的认识和理解

高中数学的二次函数教学主要建立在初中二次函数的知识和定义基础上。在定义和解释二次函数的内容和知识过程中，教师主要利用集合之间相互对应的关系来解释二次函数的定义。因此，高中数学的二次函数教学与初中二次函数教学之间存在本质区别，这就造成了在二次函数教学过程中，学生很难适应和接受二次函数的定义。在高中数学的二次函数教学过程中，教师要根据初中二次函数的内容和定义，引导学生全面透彻地理解二次函数的定义和相关知识，这样才能确保学生学习和掌握更多的函数知识。在二次函数教学的过程中，教师要注重引导学生复习和回顾初中阶段掌握的二次函数知识点以及相关定义，并且与高中数学的二次函数内容相比较，这样学生就能对二次函数的定义、定义域、对应关系以及值域等有更深入的认识和理解。例如，在讲解例题：f(x)=x2+1，求解f(2)、f(a)、f(x+1)的过程中，若学生对于二次函数的定义以及概念有比较清晰的认识和理解，学生就可以看出该题是一个比较简单的代换问题，学生只需要将自变量进行替换，就能求解出问题的答案。但是，在解答这类问题的过程中，教师需要正确引导学生对二次函数的定义和概念加以认识和理解，如在f(x+1)=x2+2x+2中，学生需要认识到该函数值的自变量是x+1，而不是x=x+1。

二、采用数形结合的方式进行二次函数教学

在高中数学的二次函数教学过程中，一种常见的教学方法就是数形结合教学法。在二次函数教学过程中，采用数形结合的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握二次函数的性质以及图象，同时还有利于解决各种各样的二次函数问题，从而达到培养学生的思维能力以及提高二次函数教学效率的目的。采用数形结合的方式进行二次函数教学，所运用到的图像既能将二次函数的性质变化、奇偶性、对称性、最值问题以及变化趋势很好地反映出来，同时也是学习二次函数解题方法以及有效开展教学的重要载体。所以，教师在二次函数的教学过程中，需采用由浅至深的方式进行教学，合理把握和控制教学的难易程度，在学生了解和熟悉二次函数图像的前提下，帮助学生总结和认识其性质变化，从而达到顺利开展二次函数教学的目的。例如，教师在引导学生绘制二次函数图像的过程中，可以采用循序渐进的方式，通过绘制简单的二次函数图像，帮助学生学习和理解图像性质。如采用描点法绘制二次函数图像f(x)=-x2、f(x)=x2、f(x)=x2+2x+1等。在学习绘制函数图像的过程中，教师还可以设置一些例题，如“假设函数f(x)=x2-2x-1，在区间[a，+∞]中，呈单调递增的变化，求解实数a的取值范围”，或者“已知函数f(x)=2x2-4x+1，且-2

三、采用开发式的教学方式，培养学生的思维能力

在高中数学的二次函数教学过程中，涉及的内容范围广，所占的比例也相对较大。因此，教师在开展二次函数教学的过程中，其涉及的教学方法以及教学思路也非常多，教师需要合理选用教学思路和方法，这样才能有效培养和提升学生的数学能力以及思维能力。例如，在二次函数教学过程中，教师可以通过引导学生求解下列例题，让学生进一步理解和掌握二次函数的定义以及外延，并思考和总结出求解二次函数的思路和方法，以培养和提升学生的数学思维能力。如已知函数y=mx2+nx+c，其中a>0，且f(x)-x=0的两个根，x1与x2满足0

参考文献：

[1]高红霞.高中数学二次函数教学方法的探讨[J].数理化解题研究，2015(11).

[2]郗红梅.例析求二次函数解析式的方法[J].甘肃教育，2015(19).

数学毕业论文参考范文下载篇2

浅谈高中数学教学对信息技术的应用

摘要：为了提高高中数学的教学质量与丰富数学教学内容，将原有的知识点进行整合，使得学生更容易接受相关知识，文章提出了信息技术在高中数学教学中的应用策略：以信息技术为基础，丰富课堂教学内容;以信息技术为支点，优化教学过程;利用信息技术，让学生养成探索的习惯。

关键词：信息技术;高中数学;教学

信息技术在当下社会的发展给教学带来了许多改变，不仅使得教学变得更为高效，同时还令教学的内容变得丰富多彩。因此，随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师就要对于这种教学模式进行探究，让教材与信息技术可以在进行授课的时候有效结合。只要是做好了以上的内容，就可以将高中数学与信息技术有机地结合到一起，以此推动数学教学的全面发展。从另一方面来说，信息技术也从另一个角度丰富了课堂内容，让学生可以从更多的方面来接触并了解数学中相关的知识与内容。从而使得学生可以养成多方面思考的习惯，让创新精神在他们的心底萌芽。

一、以信息技术为基础，丰富课堂教学内容

学习是一件非常枯燥的事情，驱使学生进行学习的动力是对于未知事物探索的兴趣。高中数学尤为如此，因为数学是一门理论性的学科，因此在学习的过程中，肯定会涉及到一些比较抽象的知识。对于这些抽象的知识，学生在学习起来多少都会有点困难，并且会影响学生的学习积极性。那么面对高中数学的学习，教师如何缓解并改变这一现状呢?目前比较好的办法就是将数学教学与信息技术进行结合，利用信息技术的多样化以及对丰富内容的获取能力，来为学生提供更多、更好的信息内容，供学生理解与学习。多媒体可以将声音、图片、甚至是视频都集中整合起来，立体直观地将数学中的抽象知识展现给学生。并且以此来激发学生的学习兴趣，除此之外，教师利用信息技术可以让课程变得更有层次感，让学生在学习的过程中减少疲劳的感觉。比如，教师在讲解各种函数曲线及其特性的时候，就可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。通过直观的表现，学生可以轻松地理解各种函数对应的图像以及相关的变化，在今后的学习过程中，会更为熟练地运用这些知识。

二、以信息技术为支点，优化教学过程

数学是一门自然科学，它的理论都是源自我们身边的生活。因此，在教学的过程中，教师要根据知识不断地引入实例，让学生可以更好地了解所学的知识。在高中的教材中，对于知识来说，理论知识已经非常丰富，但是对于实例的列举就显得不足。那么学生在学习的时候，理解起这些枯燥的定理与公式就显得非常吃力。这就是因为教材忽略学生的学习能力，编写得太过于理论化，因此就需要教师利用多媒体的优势，来为学生搜集一些关于实际应用数学知识的例子，来让学生了解并掌握其中的规律。这样有利于培养学生的思维与抽象能力，有助于他们今后解决问题时具有明确的思路。比如，在学习概率这一部分的知识时，学生很难联想到生活中相关的事情，教师可以搜集一些类似于老虎机、彩票甚至是其他的一些生活中博彩类性质的事情让学生进行了解。然后带领学生根据其规则进行计算，让学生了解到概率知识在生活中的运用，使学生认识到赌博的坏处。

三、利用信息技术，让学生养成探索的习惯

学习对于学生来说，不是教师的任务，而是每个人自己的事情。学生作为学习的主人，应当对学习具有一定的主导性。在日常的学习中，由于枯燥的内容以及过于逻辑性的思考，会使得学生丧失对于学习的乐趣与动力。正确的教学应当是教师进行适当的引导，让学生可以在他们的好奇心以及兴趣的驱使下自由地进行学习，充分地满足他们的爱好。只有这样，才能最大程度地发挥他们的主观能动性。而将信息技术应用于高中数学，正是给学生搭建了一个这样的平台，让学生可以更好地接触到大量的数学知识以及数学理念。同时，在网络上，各种优质的教学录像比比皆是，学生如果对于某个知识点有疑问，可以随时在网络上进行查看。这对于知识的探索与掌握有着很大的帮助。此外，利用信息技术与网络的优势，还可以让学生在进行资料与问题查询的过程中，养成良好的动手与动脑习惯，不再单单地依靠教师来进行解答，而是学会尝试用自己的方式来找到答案，这对学生的自主探究能力产生了一种提升作用。同时，由于结论是学生自己得到的，那么印象自然非常深刻。总之，信息技术在高中数学教学中的应用，是一件一举多得的事情，不仅可以改变高中数学枯燥的教学环境，而且能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的同时还能了解到更为广泛的信息与其他知识，并且可以激励学生对于疑难问题进行自主探索，提高了他们动手动脑的能力，并且也提高了教学质量。

参考文献：

[1]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016(18):106-108.

[2]傅焕霞,张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报,2011(35):163.

[3]王继春.跨越时空整合资源:信息技术与高中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2011(31):135-136.

[4]崔志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2014(10):93.

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