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北京平面视觉培训(北京平面设计培训学校哪家教的好)
很多朋友对于北京平面视觉培训和北京平面设计培训学校哪家教的好不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
平面设计培训班学费需要多少钱
目前市面上大部分的培训班平面设计的学费都在一万元以下。这个价格对于很多学生来说也算是一个稍显昂贵的价格。
不过，要学好平面设计，自学也不是不可能的。平面设计是一门设计专业知识相对较少的学科，主要是软件的运用和设计原理的掌握。所以，平面设计入门起来还是比较容易上手的。因此要自学也不是不可能。自学的时候，建议在网上找一些视频，报一些网课，学习软件的使用方法，多看一些设计方法和原理的技术文章。不过，设计最重要的就是积累，要想设计出好的产品，你的头脑里要有足够多的素材，要有丰富的设计经验。所以，自学是一个很漫长的过程，并不是说很简单就能学会的。
如果你的自学能力不够强，自制力不足，那可能学起来会有一定的困难，这样的话，找一个培训班学习就是很有必要的了。
那我们花费这么多钱来报班学习值得吗？从这个行业考虑，目前市面上的平面设计师平均工资为8k左右，虽然不算很高，但是能从事的岗位很广泛，包括但不仅限于影视照片后期、包装设计、广告公司平面设计。所以，只要自己有能力，找到一份满意的工作是不难的。
平面设计培训费用一般是多少
平面设计培训费用一般是一万五左右。
市场上平面设计培训机构众多，课程费用千差万别，国内平面培训机构学费，因城市消费、课程专业度等因素有所差异，线下的平台面设计培训机构大多在15000~20000元左右，价格不便宜选择时要多家对比。
平面设计培训费用一般在一万五左右，学习三四个月的课程，即使是不同的培训机构费用也不会相差很大。要找一个性价比高的、可靠的培训机构，除了价格，还要考量师资力量、课程内容、教学质量和服务态度、就业找工作等方面。
平面设计培训需要学习：
1、创意表达：也就是基础软件的学习，在这部分需要学习：PS、CDR、AI、ID这些软件。软件是学习平面设计的基础，也是平面设计师的工具。
2、设计底蕴：这部分需要学习平面构成和色彩构成，字体设计，图形创意。
3、广告创意：广告设计师其实是一个独立的行业，但这个行业也属于平面设计师的范畴。
4、版式设计。作为一个设计师，必须了解版面设计，否则就没有办法将你的设计呈现给大众。
5、美术设计：这部分主要是学习美术技巧，因为设计和艺术是密不可分的，设计作品需要学习结构素描、明暗素描、结构素描。
北京昌平IT培训分享平面设计师与UI设计师有区别吗
UI设计师与平面设计师的区别：
通过定义能看出UI更注重交互方面的设计，不过现在国内的UI设计师多数都是平面设计师转过来的，所以区分并不是很明显。就业和薪酬方面UI要比平面好的多。为什么呢?
首先，人才是分行业的，每个行业的业态和发展状况是不一样的，所以对于人才来说，没有高低之分，也并不是通过薪酬来比较高低的。
其次，对于平均薪资方面而已，UI和平面设计之间的主要区分在于本身的特性以及行业需求：
首先要了解他们的区别，以往大家的信息渠道在于各种纸媒，所以平面设计比较吃香，而后随着互联网的发展，所以从而产生了网页设计，而UI也是其中一支，但是当时的UI其实很少见，大部分还是网页设计，而如今，北京昌平IT培训认为信息浏览逐渐向移动端以及更高级的设备发展，此类都是基于移动端系统的开发，其界面更加注重用户体验和界面设计方面，所以才有了如今的UI设计的大跃进趋势，UI设计也就变得越发吃香了。
除了行业较新，UI的收入凭什么高于平面?
行业所需，一方面是刚才所讲的“新旧势力”的趋势变化，另一方面，带来如今的大需求的，还有人才的紧缺，虽然设计上很多是共同的，但是隔行依旧如隔山，都需要有时间去接触了解和掌握才可以发挥力量，而UI专业也是近几年才开始出现的，但是平面设计，网页设计等，都是已经发展了N多年了，这样的供需使得一些急需人才的用人单位高薪吸纳也是理所当然，但是拿得多，责任也多，付出的也会更多
当然，这些也只是粗略的一些区别和趋势，其实细说下去，有很多细节以及作用力都使得如今平面设计受到UI设计的压制，当然，这种压制并非的，而是一种进步的趋势，而平面设计其实宽泛来说，是任何视觉类的设计基础，有着不可替代性，只是前路还需要吸收更多的新思路，想做好一个ui设计师，平面设计是必须要了解的，除此之外web网页前端，交互设计，都是必备技能，很多企业的设计总监或者产品经理都是全能的。
当然UI有UI的规则，比如限于系统，后台，等的技术限制，那些是可以，那些是不行的。但这个不是个事，平面也有平面的规则不是，比如限于纸张，印刷技术和材料的限制那些可以那些不可以。
其余方面来说，两者思考的问题不一样。比如平面做画册，UI做个界面大家都要考虑排版问题，UI可能要多想一步动起来是什么效果。至于UI说什么还要考虑交互性，别人怎么按起来方便。平面同样要考虑阅读性，别人读起来怎么舒服?需要给读者先看到什么?但是平面还要做广告，海报之类的东西这些东西的思考可就要远难于一个版面的排布了。以前在广告公司，我们卖的是创意，也就是与消费者沟通的方式和内容。说白了就是告诉广告主，你应该在哪里吆喝对谁吆喝以及怎么吆喝。纯属B2B行为。
可以把广告行为简单理解为“创意产出->投放渠道->目标客群”这样的一个过程，举例说一张宣传页，对于消费者来说并不是产品，但对于广告主来说，这就是一个产品，用于帮助它实现销售增长的目标。而在一张宣传页的一生中，和每个读者接触的时间很可能是低于7秒的——这是所有传统广告的共性，它们是被动的——也正是这7秒定律的存在我们不得不考虑要如何在最短的时间吸引我们的读者把它读完并对广告主的产品发生兴趣——是的，单向沟通，简单而又粗暴。
然而作为app来说，它本身就是一个产品，这可是2C的——我们要认真研究用户的习惯，它的用户体验决定了它会生存多久——这是与以往绝不相同的设计思路，是弹窗还是状态栏，是下拉刷新还是上拉刷新，在方寸之间有无穷的可能，我们称之为交互的东西正是两者设计思路本质上的差异。
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去学校，设计学院都可以。
1、从“教室”到“学习室”，变的不仅是名称
学校空间是教育活动得以发生的物质基础，是儿童学习、生活、成长的重要场所，而我们对学校空间的理解既包含显性的学校建筑、校园景观、教室、廊道、运动场、设备等物理空间;又包括隐性的交往空间、思维空间、想象空间等非物理空间。环境心理学从空间的心理安慰、空间激励和鼓舞人心的效果等方面研究表明：无论从心理还是生理的角度，物理空间都能够对人类的活动产生影响。
以教室的空间为例，如何让学生每天带着期待走进来，持续主动地投入到学习生活中，是学校空间设计时需要考虑的重点。合肥市屯溪路小学教育集团下的星斗小学将“教室”改为“学习室”，改变的不仅仅是教室的名称，还从儿童学习的角度进行了学习室空间的布局和设计，探索学习室带给教与学的方式的改变，发现学习活动对学习空间的影响。
(1)为学习而设计
学习是个体主动参与学习的过程，学习室的设计理念是从原有支持教师“教”到支持学生“学”的转变。学习室依据学校的育人目标和价值追求，从文化学、教育学、心理学、设计学角度进行整体设计，主动发现学习空间与儿童学习的内在联系，体现学习空间的功能性、教育性、艺术性和灵活性。
我们明确了学习室的设计理念，即每一间学习室都是为真实的学习而建;每一间学习室都能满足师生的学习需求;每一间学习室都能适合多种学习方式的需要;学习室就是师生共同的“家”;不同学科的学习室根据需要进行专门的设计。我们希望学习室带给学生的感受是：当“我”踏入学习室的那一刻，就情不自禁地爱上它。
英国南丁格尔建筑事物所与索尔福德大学联合对7所小学的34间教室进行了一年的研究，发现教室的灯光、温度、声音、布局和颜色等物理元素与学习成绩的相关性高达73%。为此，我们学校各学科的学习室设计都基于以上物理元素的考虑，努力为儿童的学习提供舒适、开放、柔和、有吸引力的物质环境和齐全的教学设备。
不同学科的教师、学生与设计师经过多次沟通，从色彩、空间造型、照明、配置、舒适度等要素考虑，关注到视、听、嗅、触、味全方位的感官体验，并让科技和文化同时融入其中，为学生的学习提供最大的支持。
我们的学习室设有若干区域。有适合学生独立学习、摆放桌椅的“自学区”，这个区域的桌椅可以任意组合，适合学生合作学习;有适合学生围坐在地板聆听教师讲授的“共学区”;有适合学生展示学习成果的舞台区;有适合学生个体学习、上网检索、教师个别辅导的阅读区;还有学生放置学习用品、洗漱饮水的生活区。这样的分区，满足多种教与学的方式。
不同学科的学习室有不同的风格。例如语文学习室的特点是如同一个小型图书馆，阅读区有沙发、软地垫满足学生阅读的乐趣;教学区的桌椅高度根据不同年级学生书写的舒适度设置。音乐学习室专门安装了一面墙的镜子、舞蹈把杆和拉帘，地面采用防震、稳固、耐磨的地胶，室顶和墙壁安装了吸音板，配置了钢琴、乐器、音响和专用立方体方凳等。有的学习室还专门设置了一平方米大小的温馨角落，能够保障一定的私密性，满足学生个性化阅读、思考、调整情绪等需要，被孩子们亲切地称为“迷你小屋”。
(2)因学习而灵动
学习室的优化设计在愉悦身心方面的效果显而易见。儿童是生活在学习空间里的人，他们在感官和空间环境互动中获得信息、认知世界、构建和发展自身。优化后的学习室如何真正促进学生的有效学习和发展，让学习室不是“静止的音符”，而是“灵动的生命体”，需要探索由此引发的教与学方式的变革。
变“教室”为“学习室”，就是将学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。在这样的课堂上，教师把自己与儿童、教材与儿童、一个儿童同其他儿童、一种知识与其他知识串联起来，由此将儿童的现在与未来串联起来。这样的课堂，不一定有固定的模式与结构，而是要让学生充分发挥学习的自主能动性，做学习的主人;不仅仅是教给学生知识与技能，更要帮助学生获得可以拥抱未来的核心素养。
学习室的物品摆放不是一成不变的，即使是同一间学科学习室，因进入学习室的学生不同，可随时进行相应的调整。学习室的课桌可以成列摆放，也可以拼成不同形状，还可以单独摆放。三种摆放桌子的方式对应三种不同的学习方式，三种学习方式也可能同时存在于一节课。在同一学习空间，有的学生可以戴上耳机，使用电子设备自主学习课程或查阅资料;有的学生坐在沙发上静心阅读;还有的学生可以聚集到“交流桌”前进行交流探讨;还有部分学生可以进行自我检测。在一节课或者是一个学习过程中，教师将直接面对小组的每个学生，发挥教师的引导、启发、示范、监控教学过程的作用，也充分体现学生作为学习主体的参与性、主动性、积极性和创造性。
学习室灵活的可变性，能够支持混合式学习，即在“适当的”时间通过“适当的”学习技术与“适当的”学习风格，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果。在学习过程中，教师按照学生学习的需要把学生分成更小的小组，满足学生个别化学习的需要，让学习空间具有生命力。
儿童之间的交互交往对学习而言是至关重要的。学习室除了有与儿童生活密切联系的主题学习活动和游戏，还有他们喜欢的图书、植物、小陈列、作品展……他们在这里自主学习，好奇心、探索欲、良好习惯都能得到保护和珍视。
学习室从生活出发，各个角落都充满人性化设计，给师生提供更多“不经意”的自由交往、沟通交流的机会，学生之间、教师之间、学生与教师之间偶发的交往活动，使人身心愉悦，满足师生的精神和心理需求。儿童在这里没有恐惧，可以放松、自如地成长，他们在学习室这个真实的生活世界中感受、体验、领悟，也在不同的学习区域与不同的同学之间的交流反馈中获益，而这种自由的交往有助于儿童个性的健康发展。
(3)让学习无所不在
学习活动的质量和效益离不开学习空间的设计和营造，而学习活动本身也在直接改造和影响着学习空间。可以说，学习室是与儿童的学习和成长一起生长出来的。当学习室同时是教师的办公室、学生的咨询室、儿童的活动室时，教学资源得到整合与共享，学生置身其中，学习就已经自然发生。
在多元、开放的学习室中，师生都是学习者。同为学习者的教师要进行积极的自我更新，把学习当作一种生活方式、工作责任和精神追求，并内化为自觉行动，依托学科教学，实现师生共同把握学习进程、共同提升、共同成长。
每个孩子都有选择学习方式和成长方式的权利，在丰富多元的校园空间发现自己。孩子们的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，身边的环境、事物都会给他们耳濡目染的影响。学习室的构建就是要把育人目标与儿童的日常学习与生活紧密结合起来，使他们具有广博的知识，对许多事情都有灵活、富有想象力的思考，形成正确的价值观，学会选择、学会判断、学会灵活运用知识解决现实问题。
美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》一诗中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”而儿童的学习不只发生在学习室中，也会在任何的时间发生。
2、学校设计中的课程“潜藏”
如何设计学校空间?
学校作为公共设施的重要组成部分，其设计首先需要符合一般公共设施普遍具有的安全、适用、经济、绿色等基本要素。在此基础上，学校设计还需遵循满足教学功能的要求，有益于学生身心健康成长等基本原则。
关于满足教学基本功能要求，《中小学校设计规范》已经提出详细的标准，不必赘述。而对于如何设计才能有益于学生身心健康成长，则依赖于设计者对学校的理解。
如果设计者将学校理解为一个用来把学生圈进围墙、装进教室，并对他们灌输知识的场所，那本质上是在设计一个“装”学生的标准仓库，而不是在设计一所学校。真正的学校，是一个能让学生有效学习、自由成长、快乐交往的“生命场”。这个“生命场”的形成，发端于建造学校的那一张张蓝图上。
学校空间对学校形成“生命场”所起的作用大小，取决于“潜藏”在设计中的“课程因子”的多少。课程是对育人目的、内容、方式的设计和实施。学校就是通过课程服务这一特殊“产品”引导、满足学生的学习需求。可以这样说，只要有学生到学校来学习，学校空间的课程价值就自然地产生了。因此，如果学校空间作为一个整体来说，其课程价值的体现不是存在性问题，而是充分性问题。
北京四中房山分校就是这样一个典范。这所学校寄托了设计者李虎许多关于教育文化和绿色生态的思考。他的设计就是将这些思考转换成“课程因子”的过程。他要让学生在田园和天地之间快乐地学习和生活，感受真实的自然，并能在与自然的互动中增加动手实践能力，于是有了将农田直接设计在教室屋顶的奇妙设计。这一设计，为这所学校的自然课程的生长奠定了基础。如果没有这样的设计，这所学校的教室顶层就如同绝大多数房屋一样，只是遮风挡雨的水泥屋顶而已。
5年前，我作为校长参与设计无锡市蠡园中学新校区时，面对“我们究竟要建一所怎样的学校”这个基本问题，提出了建设“最课程”校园的观点。显然，这里的“最”不是极致无比之意，而是对用课程理念建设学校、设计空间这一理念的特别强调。“最课程”校园建设，是让有限的学校空间生长出无限的课程价值。
在学校建设中，我们作为校方以课程的视角对学校设计提出诸多特别的需求。比如，我们首先提出建筑空间尽可能让位于教室的建议。原因很简单，一所学校不管建筑多么美丽、设备多么先进、报告厅多么豪华，但是学生一天的绝大多数时间待在教室的地方却很局促，这样的学校在空间规划上就缺失了“以学生为中心”的根本，建设“有益于学生身心健康成长”的学校就已大打折扣。后来，蠡园中学新校区的教室面积尽管没有达到我们所希望的90平米，但也足有85平米之大——比一般标准教室多出15平米。这15平米，作为教室的综合区域，给学生的交往、阅读以及一对一辅导等活动带来了可能。相比传统教室，它很大程度上丰富了教室的课程功能。而这些课程功能在图纸上是被“潜藏”起来的。
为了设计宜教、宜学、宜生活的学校，我们组织教师进行了几十次讨论，并在宏观、微观上分别梳理出上百条课程化设计建议。比如，建立学习广场，为学生走向跨学科、跨年级、跨班级的融通式学习提供空间和设施的可能;将学校各楼层的平台建成趣味体育游戏中心;充分利用学校小河东西贯穿而过的独特优势，建立集科技、文化、环保于一体、学生可以真实参与互动的水文化基地;利用河流自然隔离的优势，将学校北部的运动与餐饮区域在非教学时间面向社区开放，开展家校合育活动;将学校传达室与家校合育中心整合;将学校传达室建成分布式光伏发电、气象测量的基地;不同楼层的班级内墙颜色不同，让学生每学年都有成长色;将电学实验室所有电路线布置成明线，让电学教学更直观可见;选择学校的一堵墙、一部电梯进行建筑透明处理，让学生了解墙和电梯的构造;将新学校的所有建筑材料取样集中起来，布置在一面墙上，成为材料学的最好教材;将建设新学校所用到的工具实物或图片展示出来，成为一本“我们的工具”校本教材;选择一个能照到太阳光的楼道口，安装一面三棱镜，让学生了解和感受彩虹的原理……
尽管由于各种原因只有少部分设计在学校新校区得以实现，但在参与学校设计的过程中，教师们增强了“大课程”的意识，提高了课程设计能力，这本身也是学校设计中的另一种课程“潜藏”。
校园空间设计原则
1、对教育理念的理解
教育应发展自由开放及充份的多元价值。教育应有个别的自主性，且发展地方性教育的特色及自主权;进而反映在校园的内外在实体空间上。故应试著以营建专业的技能在校园规划营造适合学童学习的空间，让校园与教育本质产生对话。对小学校园应担负环境教育任务的看法
教育的意义在唤醒智能，提供每个孩童应有的发展舞台，帮助每个孩子了解自己专长领域，使得每个孩子都有独立思考的能力，都拥有成功的机会。依著这样的理念延伸，反映在小学校园规划设计上。会有有下列七点的看法：a、重视地方特色及文化，回归本土环境教育，重视情境布置与规划。b、配合多元性及多样性的考量，各项设施则预留弹性使用及想像空间，以激发学童创造性的想法。
c、回归孩童的空间，还给孩童的真实本性，让孩童永保赤子之心。d、简化维护保养，体认与自然共生的法则。
e、在动线及设施上，则需充分考量安全性及效率性。
f、对身心残障者的关怀，提供无障碍环境。
g、在有限的资源下考量学生需求的优先秩序。
2、校园应该是一个朴实不华，以孩童的眼光来建构的校园
校园应是自然环境结合动植物的生态园，运用自然步道连系著校园各个空间，流畅的动线使得学校更具效率;不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的宽阔的大草坪及浓绿的树荫;有点杂乱但有大自然的景象;在绿荫下有木平台;座椅是学校与社区共有的。户外空间是教室空间的延伸，是动静机能上的区隔。更重要的，制造一些符合孩童尺度的小角落，为不同群体的孩子，带来不同的惊喜与保有个人的秘密。
3、校园应是一个可以「记忆」的地方
小学校园的一草一木都是令长大成人的我们印象深刻且记忆无限，所以我们深信这些记忆也会在孩童心中成为永远的最珍贵的回忆。
4、有机成长原则
「有机成长」的原则(OrganicOrder)。所谓「有机成长」，就是有机体与环境不断的「挑战与回应」的成长过程，也就是生命成长的过程。学习的事最值得玩味，就是「生命」感------一种成长与经验累积的结果，也是历史痕迹的记录。我们在较古老的聚落，譬如三峡、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一砖一瓦都能让我们沉思、感动，就是因为我们从它们身上读到了历史、文化、时间与成长。
一个全新的、完成的程度达到100%的校园空间将没有成长、没有个性、没有积累，自然也就看不出生命。所以应提供一个有机成长机会，营造一个可控制的「未完成」空间，留下一些空白让师生依照他们的创意与需求去填补与完成，在不断的积累与持续的成长过程中，让生命将被蕴育出来。
譬如：在新校园环境设计中，仅完成构架性的施设，如主结构体、公共设施;至於附属的构件如走廊、厕所、塔、池、步道、铺面，甚至外墙的颜色等，都可由全校师生共同完成。
北京平面设计培训学校哪家教的好
我毕业几年了，学校里学的工作基本用不了的，出来工作想干好还是要报班。我知道一个好学校，名字：一网学，教出来的学生都去了知名公司，别问我怎么知道这么清楚，我就是从里面学出来的。
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