小学五年级各科课程标准(五年级小学语文新课程标准是什么)

很多朋友对于小学五年级各科课程标准和五年级小学语文新课程标准是什么不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 《课程标准》(小学语文)考核试题
2. 人教版小学五年级数学上册的新课程标准是什么
3. 五年级上册语文第6单元课程标准模块是什么意思
4. 五年级小学语文新课程标准是什么
5. 小学五年级语文第二单元教学设计中的课程标准模块怎么写

《课程标准》(小学语文)考核试题

小学语文课程标准测试题一、填空题.（6分）1、语文课程应致力于学生（）的形成和发展.2、语文教学应在（）平等对话的过程中进行.（）是语文学习的主人,（）是学习活动的引导者和组织者.3、课程目标按（）整体设计,根据（）、（）、（）三个维度设计.4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（）和（）,掌握最基本的（）.5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（）”二、单选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（每个小题2分,共10分）1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（）A、学生与文本之间对话的过程.B、学生与教师之间对话的过程.C、教师与文本之间对话的过程.D、学生、教师、文本之间对话的过程.5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生：（）A、在各科教学活动以及日常生活中.B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（共10分）1、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是：（）①全面提高学生的语文素养.②积极倡导自主、合作、探究的学习方式.③努力建设开放而有活力的语文课程.④正确把握语文教育的特点.A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（）①识字写字是阅读和写作的基础.②1～2年级要多认少写.③引导学生掌握基本的书写技能.④初步感受汉字的形体美.A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（）①朗读②分角色读.③表演读.④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析题（50分）（一）课标与大纲对比分析.（10分）先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈识字、写字改革点：《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.能借助汉语拼音认读汉字.能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字.1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首.能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语理解字义.学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用.学习音序、部首两种查字典地方法.学习独立识字.练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确.培养良好的写字习惯.培养写字兴趣.学习使用和保管写字工具.与1992年的《小学语文教学大纲》,2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学,有了较大改革,主要体现在哪些方面?（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、一位教师执教《太阳》时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节.教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言.如此安排表演,你认为合适吗?如果你是这位老师,你会怎么处理呢?（10分）2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前,请学生回家搜集元宵节的相关资料.下面是开始上课时的一个片断：（10分）老师：同学们,这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》,老师课前让你们收集恐龙的资料.你们收集了吗?生（齐答）：收集了.师：请同学们展示交流搜集到的信息.谁先来.生（一男生）：老师,我收集的是三角龙的资料.接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来.刚读几句,遇到生字,读不下去了.课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿过来资料开始进行讲解.问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢?（三）问题分析及对策（20分）1、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起.”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间.作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?（10分）2、一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子.（10分）想——我想听到花开的声音.活泼——河里的水很活泼.悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话.丢——上街时,毛毛把爸爸丢了.爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上.老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯.你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理?五论述题（24分）结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课.小学语文课程标准测试题参考答案:一、填空题.（6分）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展.2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行.（学生）是语文学习的主人,（教师）是学习活动的引导者和组织者.3、课程目标按（九年一贯）整体设计,根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计.4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（自信心）和（良好习惯）,掌握最基本的（语文学习方法）.5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”.二、单选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（每个小题2分,共10分）1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程.B、学生与教师之间对话的过程.C、教师与文本之间对话的过程.D、学生、教师、文本之间对话的过程.5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中.B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（共10分）1、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养.②积极倡导自主、合作、探究的学习方式.③努力建设开放而有活力的语文课程.④正确把握语文教育的特点.A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础.②1～2年级要多认少写.③引导学生掌握基本的书写技能.④初步感受汉字的形体美.A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读.③表演读.④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析题（50分）（一）课标与大纲对比分析.（10分）答：首先,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求,明确了小学低段的识字教学是多认少写,可以避免字字要求“四会”,造成学生的学习负担过重.这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础.并且提出了培养学生的认字兴趣,这在“大纲”中是没有的.其次,在写字方面,大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求,在音形意三方面的学习作了具体的布置,而“新课标”中作的要求是总体性的,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”再者,新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字.能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字.”这在“大纲”中是没有的.可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求,给学生打下了扎实的,可持续发展的识字基础.（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、答:首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节.他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用.但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场.另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大.我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理.2、问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?答：明显是不合理的.资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段.但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的.学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣.这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖.像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性.问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢?答：我想,我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行.如：除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗?说说你收集到的情况吧!我坚持学生收集的资料学生自己展示.学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还会在班级上作展示.让学生的成功体验在课后得以延续.（三）问题分析及对策（20分）1、答：这种现象确实非常的普遍.表面上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化阅读.实际上,教学流于形式,没有深入实际.造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标.学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着.上面的案例,忽视了老师引导的功能.学生作为学习者,他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱,无效的状态.引导学生的读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式.读之前,交给学生问题,要读出什么,读懂什么,还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法,在这些基础上,学生可以有自己的学习习惯.对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷.课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失.2、答：我不禁要为这位学生叫屈.可以看得出这个孩子非常富有童真,句子充满了童趣.小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣,乐于表达的习惯.特别是孩子的创造性思维应该得到保护,案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维.我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上给予表扬,表扬他造句的生动,想象力的丰富.五论述题（24分）结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课.答：新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求.这三个维度的目标是相互交融、渗透的,特别是在教学过程中.

人教版小学五年级数学上册的新课程标准是什么

没有所谓的“人教版小学五年级数学上册的新课程标准”，课程标准是一个纲领性、指导性的文本，并不针对哪个版本哪一册，而是针对整个义务教育阶段的某一学科，或者高中阶段的某一学科。你因该把问题再具体化

五年级上册语文第6单元课程标准模块是什么意思

五年级上册语文第6单元课程标准模块是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。根据查询相关资料信息，课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分。

五年级小学语文新课程标准是什么

五六年级是合并的。第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

小学五年级语文第二单元教学设计中的课程标准模块怎么写

模块备课式”教案

──人教版课标实验教材五年级上册第二单元教学设计

单元教材简说

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

单元整体设计思路

一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。

教材以单元主题来组元，每个单元的内容都围绕着一个主题进行。这样的教材，进行版块（模块）式教学不失为一种非常好的方法。版块式教学较好地将形式相近的内容整合在一起，让学生对整个单元知识进行整体性把握。

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