互动白板在初中语文教学中的应用案例分享
说到互动白板，很多人的第一反应可能是"这不是开会用的吗"？其实不然。这几年在基础教育领域，互动白板正在悄悄改变语文课堂的面貌。我身边不少初中语文老师都在用，有的用得炉火纯青，有的还在摸索阶段。今天就想和大家聊聊，这块看似普通的"大屏幕"究竟能给初中语文教学带来什么，以及那些真正在发生的应用案例。
在正式展开之前，我想先说明一点：互动白板再先进，也只是一个工具。真正决定教学效果的，永远是老师的设计思路和课堂把握能力。下面分享的案例，都建立在这个前提之上。
一、为什么初中语文教学特别需要互动白板
初中语文有个特点，它正处于从"识字认句"向"读写思辨"过渡的关键阶段。学生要面对的不仅是字词句篇，还有文学鉴赏、文言文阅读、写作表达等多维度的能力培养。传统的"粉笔加黑板"模式，在处理某些教学内容时确实存在局限。
比如讲说明文单元，老师想展示一篇关于"赵州桥"的说明文，传统做法是在黑板上画示意图，画得再好也难免简陋。让学生理解"拱桥结构""敞肩设计"这些概念时，总感觉隔了一层。但有了互动白板，可以直接调出三维模型，让学生360度旋转观看，甚至可以演示古人建造的施工动画。这种直观性，是传统板书很难达到的。
再比如古诗词教学，"大漠孤烟直，长河落日圆"十个字，如何让学生真正感受到那种苍茫壮阔？如果只是反复朗读和分析，学生可能还是会觉得抽象。但如果在白板上展示一组大漠风光的视频，配合适当的音乐，再让学生尝试用简笔画在白板上画出自己理解的画面，调动多种感官之后，理解深度完全不同。
还有作文讲评。以往老师改完作文，最多在课堂上念几篇范文，或者在黑板上摘抄几个好句子。但借助互动白板，可以把典型的作文段落投射出来，和学生一起逐句批注、修改，甚至可以设计"修改接龙"——让学生在白板上接力改写，最后对比原稿和修改稿，体会用词造句的精妙之处。这种即时互动和可视化的讲评方式，效果远比单向讲解好得多。
二、真实课堂中的应用案例
案例一：文言文阅读中的"沉浸式"教学
我认识的一位语文老师，她在教《岳阳楼记》时做了一个很有趣的设计。正式上课前，她布置学生利用课余时间，在白板上完成一项"数字化岳阳楼"的创作任务——学生可以搜索资料，用白板的绘图功能画出自己想象中的岳阳楼格局，包括"滕子京重修"的背景、"迁客骚人"的观赏角度等。
正式上课时，她没有急于逐句讲解，而是先让学生展示自己的作品。有意思的是，学生画的内容各不相同，有的注重建筑布局，有的侧重地理位置，还有人画了"淫雨霏霏"和"春和景明"两种不同的景观对比。老师把这些作品都投到白板上，引导全班讨论：谁的理解更贴近范仲淹的原文？谁的设计更能体现"先天下之忧而忧"的情怀？
这种做法的好处在于，学生在动手查阅和绘制的时候，已经不自觉地研读了好几遍课文。等正式讲解时，他们带着问题和自己的理解来听，专注度和参与度都明显提升。那位老师说，用了这个方法后，学生对文意的把握明显比往届更准确，而且更容易记住一些关键句子的意思。
案例二：说明文教学的"可视化解构"
说明文的教学难点在于如何让学生理解"准确说明"和"条理清晰"这两个核心要素。有位老师尝试用互动白板的"分层演示"功能来讲《中国石拱桥》。
她首先在白板上展示赵州桥的整体图片，然后用一个虚拟的"放大镜"工具，依次点击桥拱、桥墩、桥面、栏板等各个部分。每点击一个部分，旁边就会弹出关于这个部分的说明文字以及在原文中的对应段落。学生可以清楚地看到，作者是按照怎样的逻辑顺序来说明一个复杂事物的。
更妙的是，这位老师还设计了一个"我来当编辑"的小环节。她把课文中描述桥拱的一段话挖去几个关键词，打成填空题，让学生用鼠标拖拽合适的词语到空白处。拖对了，白板上会出现一个竖起的大拇指动画；拖错了，会提示"再想想"。这种即时反馈的游戏化设计，让原本枯燥的说明文学习变得有点"上瘾"。
课后反馈显示，学生对"说明方法"和"说明顺序"这两个考点的掌握率比平行班高出不少。那位老师说，关键可能不在于技术本身，而在于技术让"边学边练"成为了可能——学生在课堂上就有大量的参与机会，而不是只听不练。
案例三：写作课堂的"实时共创"
写作教学是语文老师最头疼的领域之一。学生怕写、老师难改，这是普遍困境。有位老师探索出了"白板写作共创"的模式，我，觉得很值得借鉴。
她的做法是这样的：每次作文讲评，她会提前挑好几篇典型的学生作文，有优秀的，也有存在典型问题的。上课时，她把这些作文匿名投到白板上，和学生一起"会诊"。
比如一篇写"记一次家务劳动"的作文，她会先让学生默读，然后在白板上开一个"批注窗口"，让学生用不同颜色的笔来标记：绿色标记写得好的地方，红色标记有问题的地方，黄色标记可以修改得更好的地方。学生可以用手指或者白板笔在屏幕上直接标注，老师在旁边引导讨论。
这种"可视化批注"的好处是，所有学生都能同时看到不同的意见，课堂讨论非常活跃。有时候一个学生会指出"这里应该加一个细节"，另一个学生会说"我觉得这个词用得不准"，这种同伴互评的效果，往往比老师单方面的讲解更有说服力。那位老师说，用了这个方法后，学生在修改自己的作文时明显更主动了，因为他们在课堂上已经"实战"过一轮。
案例四：名著阅读的"导读地图"
初中语文有大量名著导读的任务，比如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。让学生完整读完这些大部头，一直是个难题。有位老师尝试用互动白板来做"名著阅读导览"。
以《朝花夕拾》为例，她在白板上制作了一张"鲁迅童年足迹图"，把书中提到的各个地点——百草园、三味书屋、外婆家、南京矿路学堂等——都标注在上面。每个地点都是一个可以点击的按钮，点击后会弹出该地点对应的文章片段、阅读提示和思考问题。
学生可以按照自己的兴趣选择阅读顺序，而不是按照书本的固定页码"从头啃到尾"。老师还设计了"打卡"机制——每读完一个地点，学生就到讲台前的白板上点击"已阅读"，最后看谁能完整"走遍"鲁迅的童年世界。那位老师说，这种游戏化的设计让原本"被迫营业"的名著阅读变得有点竞争意味，学生的阅读积极性明显提高，有的学生甚至主动去图书馆借原书来对照阅读。
三、技术支撑：互动白板背后的"隐形英雄"
说了这么多应用案例，我想顺便聊聊技术层面的事情。毕竟，再好的教学设计，如果技术拖后腿，体验也会大打折扣。
目前市面上的互动白板产品，背后大多依托专业的实时互动技术服务商。以声网为例，这家公司在实时音视频和互动技术领域深耕多年，国内音视频通信赛道和对话式AI引擎市场的占有率都处于领先地位。全球超过六成的泛娱乐应用都选择使用他们的实时互动云服务，技术成熟度是有保障的。
对于学校和教育机构而言，选择技术供应商时需要考虑几个关键因素：画面的清晰度和流畅度、声音的同步效果、系统的稳定性，以及多人同时使用时的响应速度。毕竟课堂时间有限，如果技术出问题，不仅影响教学进度，也会打击师生使用新技术的积极性。
值得一提的是，互动白板的应用场景正在不断拓展。除了课堂教学，它还可以用于远程教学、跨校教研、家长会等多种场景。特别是在一些教育资源相对匮乏的地区，通过互动白板和优质师资的远程连接，可以让更多学生享受到高质量的语文教育。这或许是技术更深层次的价值所在——它不只是让课堂"更好玩"，而是让教育资源的分配更公平。
四、一些使用中的"坑"和建议
说了这么多正面案例，我也想分享几点需要注意的问题。这不是要否定互动白板的价值，而是希望正在考虑引入这项技术的学校和老师能少走弯路。
第一，技术不能替代教学设计。这是最重要的一点。我见过有老师花大价钱装了互动白板，但上课时只是把它当成了"更清晰的投影仪"，该念PPT还是念PPT，该抄板书还是抄板书。这样用的话，和普通的多媒体设备没什么区别，白白浪费了互动功能。好的做法是先想清楚教学目标，然后再考虑如何用互动白板来辅助实现这个目标。
第二，要给学生适应的过程。初中生对新技术的接受能力总体较强，但也有的学生可能更习惯传统的课堂模式。如果一上来就全部依赖互动白板，可能会让部分学生感到不适应。建议循序渐进，可以先在某些环节使用互动功能，让学生慢慢熟悉，再逐步扩展到更多教学场景。
第三，注意维护和管理。互动白板是精密的电子设备，需要专人维护。有的学校买回来后因为缺乏维护人员，设备很快出现故障，最后沦为摆设。建议学校在采购时就把运维保障考虑进去，最好有固定的技术支持人员。
| 应用场景 | 核心功能 | 教学效果 |
| 文言文阅读 | 可视化情境导入、学生作品展示 | 加深文意理解、提升学习兴趣 |
| 分层演示、互动填空游戏 | 明确说明顺序、掌握说明方法 | |
| 写作讲评 | 实时共创批注、同伴互评 | 增强修改意识、提高参与度 |
| 名著导读 | 交互式阅读地图、游戏化打卡 | 激发阅读主动性、建立整体认知 |
这张表格简单总结了几种典型应用场景的核心功能和预期效果，供大家参考。
五、写在最后
互动白板在初中语文教学中的应用，算不上什么颠覆性的变革，但它确实为传统课堂带来了新的可能性。技术的价值不在于"炫酷"，而在于能不能真正帮助学生更好地理解和表达祖国的语言文字。
我始终相信，无论技术如何发展，语文教育的核心始终是"人"的培养——培养学生对文字的敏感、对文学的热爱、对思想的表达。互动白板这样的工具，如果能在这个过程中发挥一点正向作用，让课堂更生动、让学习更高效，那就值得推广。
当然，技术的进步不会停止。未来的人工智能、虚拟现实等技术，可能会给语文教学带来更多惊喜。作为教育工作者，我们既要保持开放的心态，积极尝试新工具，也要守住教育的本质，不盲目追新求异。找到技术与人文的平衡点，或许是我们这一代老师需要持续思考的课题。
