小学四年级当红娘的感受(要怎么优化设计小学四年级语文作业)

大家好，如果您还对小学四年级当红娘的感受不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享小学四年级当红娘的感受的知识，包括要怎么优化设计小学四年级语文作业的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

1. 要怎么优化设计小学四年级语文作业
2. 小学四年级下册语文书第21课里的纺织娘是谁
3. 人教版小学语文四年级下册期末测试题及答案
4. 2009年人教版六年级上册语文期末试卷

要怎么优化设计小学四年级语文作业

【#四年级#导语】作业是教学的一种方式，有利于巩固所学的知识，提高学习效率，但是很多同学都对作业感到厌烦，这也失去了布置作业的作用。准备了一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

篇一

一、变统一为分层

教师给学生布置课外作业，但总会有不按时上交作业的现象发生。笔者认为，学生不交作业的原因之一是教师布置作业时没有考虑学生的个性差异，在作业设计上采取“一刀切”的方式，导致学力佳的学生“吃不饱”，学力一般的学生“吃不了”，久而久之，打击了学优生做作业的积极性，并且会使部分“学困生”觉得做作业是一种负担，常常苦不堪言。要提高语文作业质量，教师就要变统一作业为分层作业，确保每一名学生能够做得好。例如，在教学人教版语文五年级上册《鲸》一课时，根据课文性质以及学生的学习情况，笔者采取了分层布置作业的方法，具体安排如下。

“学困生”：习题1.正确、流利、有感情地朗读课文;习题2.会读、认、写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”等生字。

中等生：习题1、2同上;习题3.品味句子中加点的词语，想一想把这些词去掉后在意思表达方面有什么不同，你从中受到了什么启发。①须鲸主要吃虾和小鱼。②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

优等生：习题1、2可不做;习题3同上;习题4.根据课文内容或者自己收集的相关资料，以“鲸的自述”为题目写一篇短文。

在这个教学课例中，教师根据学生特点，首先对学生进行分层，然后根据各层次学生的学习能力情况以及习题的难易程度，设计适合各层次学生的习题。这样的作业设计既有基础，又有拓展，难易适中，确保各层次学生“跳一跳摘到桃子”，达到全面提高学生作业质量的目标。

二、变随意为精心

教育家叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何也学不好的。”教师在布置作业时，要注意引发学生的兴趣，通过充满趣味性的作业调动学生学习的积极性，这样学生就不会把作业当作一种负担，同时有助于学生把知识转化为能力。例如，在教学人教版语文三年级下册《荷花》一课时，教师可以安排如下作业。

根据课文内容填空，并用上这些词概括第二自然段的内容。

()的荷叶()的大圆盘

()的小莲蓬

荷花已经开了不少了。荷叶的，像一个个的大圆盘。白荷花在这些。有的有的，露出的小莲蓬，有的，看起来饱胀得马上要破裂似的。

教师紧扣教学目标设计作业练习，从词语填写到用词语连句成段，提高学生概况主要内容和复述能力，而且帮助学生积累语言、运用语言，进一步提高了学生的语用能力。

三、变单一为多元

传统教学理念下的语文作业内容多为机械抄写、重复套用，而新课程理念下的作业要求形式丰富，教师布置的作业应体现新颖性、趣味性，既要有书面作业，也要有口头作业;既可以是个人独立操作，也要有小组合作完成的作业等，这样才会使学生跃跃欲试，产生作业常做常新之感。例如，人教版语文六年级下册第二单元主要介绍了我国不同地区风俗习惯、建筑艺术等。教师可将作业设计得多元化、趣味化，让学生以图画、照片、简报等形式，搜集我国少数民族风俗习惯或者民风民貌、建筑特点等方面的图片、文字材料，按照分类排放的方式贴到剪贴本上。这样的作业设计，不仅提高了学生搜集信息、处理信息的能力，深化了学生对文本内容的认知，而且拓宽了学生的视野，彰显了学生的个性。

篇二

(一)角色体验型

教师在钻研教材的基础上，挖掘文本中隐含的教学资源，根据学生语言发展的特点和教学需要设计出模拟的角色，通过语言渲染等手段创设情境，激发学生担当角色的兴趣，调动学生学习的内在能动因素。如执教六年级上册《埃及的金字塔》一文，当学到“金字塔的建造”这部分内容时，课堂上学生的学习热情并不高。金字塔是怎样建造的呢?文章用了非常准确的语言作了详细的说明，可是这样的说明文字却很难调动学生思维的积极性。课后经过思考我布置了学生这样一道作业：“穿越时光隧道，回到4700年前的建造现场，做一回建造金字塔的总工程师，采用边画图边讲解的方式将金字塔的建造方法讲给其他建造者听，让他们领悟你独具匠心的建造方法。讲解词可参照课文的第五自然段。”毫无疑问，这样的作业是很受学生欢迎的，因为它通过语言渲染，让学生转化角色，使他们在边画边讲中完成了一次角色体验，此时，学生的思维与表达都是积极主动的，因为他们展示的已不是抽象的建造方法，而是自己的智慧结晶与劳动成果。同时，学生就在不知不觉中经历了一次“理解――积累――运用――内化”的语言习得过程。

此外结合课文内容和教学内容我们还可以设计出更多更有挑战性的角色，如演员、导演、小导游、配乐师、小记者、设计师、闯关者以及课文里出现的种种人物等等，让学生在丰富多彩的角色体验中感受语言文字的魅力，领悟语言的意义和适用范围，从而掌握语言、运用语言。

设计策略：

小学语文教学中，学生对生词的掌握程度是一项非常重要的语文基本功，而语文老师们通常会给学生布置几遍乃至更多遍的抄写任务，殊不知，抄写生词是一种较为枯燥、机械而又乏味的语文作业，许多学生在长期的、无休止的抄写中已经丧失了自主意识，毫无主动性可言，这种作业抄写不但达不到“掌握生词写法”的目的，而且使学生的书写质量严重下降。如何改变这种现状呢?下面以此为例，对小学语文角色体验型的情境作业设计策略加以阐述：

1.语言刺激，形成“期待”

布置抄写生词前，教师这样说：“同学们，今天老师给大家带来了30个词语(出示课本上要求掌握的部分生词)，想跟大家玩一场闯关的游戏，这个关就是10分钟后将这些词语默写得既正确又美观。如果能，就算闯关成功;反之则闯关失败。这10分钟的时间你可以准备，但每词抄写不能超过三遍!对自己有信心吗?”“有!”话音刚落，许多学生便信心百倍地投入到了抄写词语之中。新课程标准强调，教学应该通过设计真实而具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发学生积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。而教师生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激则是最为低耗高效的启发手段，这样的语言带着情感的温度与色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，让学生对模拟角色(此案例中为闯关者)产生心理期待，从而激发学生主动作业的积极性。当然，如果辅以形象的刺激，则更能触及学生的心灵，更有利于学生进入作业情境。值得强调的是，教师的语言刺激必须能让学生明白作业的具体要求，或角色准备的具体方法，而这些又是学生经过努力能够达到的。

2.角色准备，自我提高

从形式上看，此中学生所做的还是抄写词语，但他们的思维是主动的，精神是亢奋的，“十分钟”“不超过三遍”“正确又美观”对学生而言都是不小的挑战。这个过程是学生主动获取知识，自我挑战、自我提高的过程。需要注意的是，角色准备是非常重要的过程，教者需根据不同的角色设定，给足学生准备的时间。对于有些有难度的模拟角色，还要巡视指导，起到到纠偏的作用，以使学生少走弯路。如发现学生写“唇枪舌剑”时，有许多学生将半包围结构的“唇”写成了上下结构，教师便可对学生做适当提醒。

3.优化情境，角色展示

这是学生担当角色、汇报展示的过程，因此教师应努力营造一个与模拟角色相对应的“场”，主要是通过实物运用、图画再现、音乐渲染等对环境进行布置，而后教师通过语言描绘，让学生在心理形成接纳这种“场”，从而投入于自己所担当的角色。上述案例中的角色展示就是闯关，即默写生词，教师可在此之前对环境进行简单的布置――在黑板上写上大大的“闯关”二字，发给每位同学印有“你能成为闯关勇士吗?”字样的默写纸，同时播放轻微的战鼓声。接着教师再次重申“正确又美观”的闯关标准，并郑重宣布“闯关开始”。于是，学生开始了一丝不苟的生词默写。

4.评价反馈，激发潜能

默完生词后，教师可邀请四人组长担当评判正确率的评委，而自己则去评判学生是否写得美观。两者综合评定之后，确定闯关成功的学生，宣布结果时需对学生成败的原因加以分析。教师可将闯关成功的默写纸进行展示，让成功者有成就感;而对于失败者，教师应给予他们鼓励，使之重新振作，尽快找到差距、明确努力的方向。“评价反馈，激发潜能”，旨在引导学生自我反思，着重关注他们的后继发展。

(二)生活实践型

新课标告诉我们，只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。而生活实践型的小学语文情境作业正是在此基础上提出的。它最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。主要包括游览参观、科学考察、调查访问等综合实践性的语文作业。

设计策略：

1.回归生活，发掘资源

生活是无须创设的天然情境，蕴藏着许多丰富的语文作业资源。语文老师应根据教材内容和学生语言发展的层次，凭借自身独特的职业敏感与语文嗅觉，努力寻找社会生活中可供利用的作业资源，成为学生与生活之间的“红娘”，并为之牵线搭桥。如教学《特殊的葬礼》一文后，让学生对学校附近的水资源进行调查研究。

2.实地利用，加强指导

这是生活实践型语文情境作业的核心部分，教师将学生带到作业地点后，需引导学生观察、调查、探究，让他们享受作业的过程。如上述案例中的水资源调查，教师可带领学生去水电站和自来水厂进行调查访问，指导学生设计有价值的采访问题，并提醒他们记下有用的数据。还可带学生去附近水域进行实地考察，并指导他们带回水样进行研究。

3.思考总结，汇报成果

收集了大量资料，广泛获取信息后，教师还需指导学生进行资料整理、分类、汇总，形成书面材料。如指导学生写研究报告、填写调查研究表、写参观记等等。并让学生进行成果汇报与展示。

篇三

一、变“文本作业”为“个性形式”

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、变“被动完成”为“自主学习”

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，限度激发学生的主观能动性。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。三、变“整体统一”为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《小池》。

B、《小池》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。

C、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

比较：两首诗中所描绘的景物的异同。其中A项是巩固练习，旨在积累语言;B项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句;C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、变“标准答案”为“合理回答”

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成”，学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。

黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲到：“创造性只能培养，不能教!”“有‘创’才有‘造’。所谓‘创’就是打破常规，所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。”如果我们拒绝学生打破常规的举动，那我们也将学生的创造性思维拒之门外。

学完《争吵》一课后，我布置了这样一个问题让学生思考：你喜欢文中的谁?喜欢他的什么?大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评。我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度，这种与众不同的意见有新意，应予以肯定。

小学四年级下册语文书第21课里的纺织娘是谁

分布

纺织娘科昆虫在我国分布很广，以东南部沿海各省如浙江、江苏、山东、福建、广东、广西分布最多。国外，如南美洲等也都有分布。

[编辑本段]性属

纺织娘为植食性昆虫，喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，有一定的危害性，因而它属于害虫之列。一种南美洲的螽斯科的纺织娘会从胸腺中释放黄色的毒液，以此威胁敌人。

此昆虫白天静静的伏在瓜藤的茎、叶之间，晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝上，常造成这些嫩枝新梢枯死，它一年发生一代，以卵越冬。

纺织娘不喜欢强烈的光线，喜欢栖息在凉爽阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它有这种习性，所以江南一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养容器，这种笼子有避光遮阴的性能。不过，用这种容器也有一个缺陷，那就是只能听见其鸣叫声，却不能观赏到它的形态。因而有人将其养在铁丝制成的笼中，这样既可听到其鸣叫声，又可观赏到它的形态。但必须用布做个罩子，白天把铁丝笼罩住，避免强光直晒。它善于跳跃，且能跳的很远，有时在瓜藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可寻。

这种虫也不适应过分炎热的环境，所以有的饲养者在天气炎热时要在笼子上洒些凉水，晚上则把笼子挂在通风处。

[编辑本段]品种

纺织娘科的品种较多，但在我国作为鸣虫玩赏的一般只有2种，即日本纺织娘和中华长翅纺织娘。

日本纺织娘的特点是复翅宽大，鸣声抑扬顿挫，高低交错循环，每次可连续反复鸣叫几是分钟，鸣声高亢而洪亮。因其翅较宽，故被名为“宽翅纺织娘”；又因其在日本也有分布，且被日本人最先著录，所以学名就叫“日本纺织娘”。这种纺织娘又有绿翅和褐翅2种，都喜欢生活在阴凉的灌木丛中和林荫下的草丛中，拉拉藤中，喜阴暗，忌强光。它行动较迟缓，但一旦受到惊动，就会立即向前或旁边跳跃。

宽翅纺织娘因其体形比较肥大，一般很少飞翔。人们捕捉以供玩赏以及市场上出售的大多是这种纺织娘。

长翅纺织娘，江、浙一带人们又称其为“纺娟娘”。体型修长，它鸣声较为短促，音量较低，其鸣叫声先是“遮、遮、遮”接着又转为“沙沙沙”，每次鸣叫5~6分钟即停止。虽然鸣声不够响亮，但体色多变，具有美丽色斑。所以也有较高的玩赏价值。

纺织娘有多种体色，有紫红、淡绿、深绿、枯黄等。紫红的比较少见，属珍贵品种，俗称“红娘”或“红纱娘”；淡绿色的称“翠纱娘”；深绿色的称“绿纱娘”或“绿娘”；枯黄色的称“黄纱婆”或“黄婆”。

在这4种体色的纺织娘中，以紫红或淡紫绿色者最好，深绿者次之，枯黄者差些，但格调不同，各有情趣。

从体形上说，以体大者为好，因体大发育好，鸣声也好。从身体结构上看，以头小，翅宽、背部发音镜宽者及复翅后半部极扁者为好，因其鸣声洪亮有力，持续时间长。

当然应选前后6肢完整无伤残、触角等长无缺，各部分匀称的个体。

[编辑本段]捕捉

捕捉日本纺织娘并不困难，这是因为其鸣声响亮，可以循声寻找，而且它在鸣叫时复翅抖动，露出里面白色的内翅，有些纺织娘还会一边鸣叫一边缓缓地动，这就很容易被捕捉者发现。还有一个容易被捉的原因是它的行动迟缓而笨拙，受到惊扰时不飞翔，往往只轻轻的跳一下，如果惊动不大，它会继续鸣叫。

不过抓捕纺织娘时要注意：它的2条细长的后退很脆弱，如果卤莽的用手去扑，很容易把它的长腿碰断。因此，比较可靠的方法是用纱网痘捕，或用大口的玻璃瓶，捕捉时将瓶口对准虫的头部前方，另一手将其推送进瓶内。

[编辑本段]饲养

饲养纺织娘，首先应准备好一个容器，可以用竹篾、麦秆、塑料纱、尼龙纱制成。这几种笼子中，以纱笼为最好，用竹篾制成的鸟拢式的笼子最差，因为底部用格子篾制成的笼，虫脚容易踏空，不容易站立，晚秋时比较衰老的虫极易折断长腿。由于纺织娘的体形较大，笼子应尽可能宽大一些，使它便于在笼内活动。也有人将它养在方形装饼干的铁皮盒或圆筒竖立形的罐头瓶内，这是为了不使鸣叫声太响亮、太吵人。用这种笼子有它的优点：鸣虫在铁皮饼干盒内鸣叫有金属回音；鸣虫在圆筒形罐子内鸣叫，可发出一种“嗡”声，听起来也别有韵味。

饲喂纺织娘用的食物以南瓜花和丝瓜花为最好，其他如西瓜、南瓜、菜叶、水果及饭粒也可喂饲。喂饲的饲料品种宜经常变换，使其所获得的营养更全面些。

值得注意的几点是：

一是，笼子应经常挂在凉爽通风的地方，特别要注意避免阳光直晒，否则很容易干燥脱水死亡。

二是，笼子不能靠近有化学药品或有煤烟的地方。

三是，笼子要悬空，要防止有猫、鼠或其他小动物去扑食。

四是，深秋气温下降幅度较大时，要及早采取保暖措施，以便延长玩赏时间，一般可养至春节。

纺织娘是否衰老是可以辨别的，主要是从它的腹部颜色进行区别。腹部的颜色如果是绿色的、绿白色的或淡红色，则是比较年轻的；而颜色发黄且失去光泽，则是比较老的。

此外，青壮年时期的纺织娘，翅色比较鲜明，衰老的纺织娘翅色暗淡，且复翅的边沿常有残缺，其爪花也磨损，握爪力已不够强，抓不牢笼子。

挑选纺织娘时，应当选翅色鲜绿或深褐色，其肚子的颜色也应选绿色、白色或者嫩红色的。

在体形方面，要选头较小，胸部较宽阔、后翅扁大，6肢齐全无缺、身体各部分匀称的个体。

人教版小学语文四年级下册期末测试题及答案

四年级语文下册期末复习试题及答案

班级姓名分数

一、口语交际。

你父母为了你读书，为了你能吃好穿好，是多么的辛苦呀！你一定有话要对他们说吧！那就一吐为快吧！

二、基础知识。

1．看拼音，写词语。

héxiéjíxiángyāoqǐngpíndào

()()()()

2．辨字组词。

捐（）胁（）楼（）很（）

绢（）协（）搂（）狠（）

3．“誓”字先查部，再查画；用音序查字法，应先查；是结构，第五画是，组词。

4．在下面横线上填上合适的词语。

的夜莺的乡下人家

描写景物的词：、

描写人意志的词：、

有关战争的成语：、

5．把下面的词语补充完整。

笑（）颜开吉（）如意辽阔无（）赏心（）目

与世长（）九（）云外不（）其烦老马识（）

6．写出下列词语的近、反义词。

宽敞：近义词（）反义词（）

简朴：近义词（）反义词（）

7．按原文填空。

（1）几行红叶树，。

（2）关羽失荆州--。

（3）黄梅时节家家雨，。

（4）春雾风，，秋雾阴，。

（5）与朋友交，。

（6）对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，。

8．选词填空。

柔美柔嫩耀眼五彩缤纷绵延绚烂

（1）走进天山深处，山色逐渐变得（），山形也逐渐变得（）。这里溪流缓慢，萦绕着第一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，（），像织不完的锦缎那么（），像天边的霞光那么（），像高空的彩虹那么（）。

欣赏悠然自得赞许王国

（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，（）。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示（）。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地（）着这属于它们自己的（）。这就是真正的荷兰。

三、活学活用。

1．按要求填空。

（1）乡下人家住着小小的房屋。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。（用关联词把两句连成一句）

（2）校园里，垃圾被同学们打扫得干干净净。（改在“把”字句）

（3）屋前的雨丝，织成了一张张碧绿的珠帘。（缩句）

（4）人分别三天，就得另眼相看，咱们分别这么久，你怎么能还用老眼光看我呢？（改成陈述句）

2．默写《乡村四月》。

，。

，。

3．判断下面的比喻句，是比喻句的打“√”，不是的打“×”。

（1）他像他的爸爸。（）

（2）子规声里雨如烟。（）

（3）那儿好像在打架。（）

（4）漓江的水真绿呀！绿得像一块无瑕的翡翠。（）

4．根据课文内容填空。

（1）这个学期你一定学了很多的古诗词吧！请你把其中的一句写下来：

。意思是：

（2）这个学期我们一共学习了32课，你感受最深的一课是《》，原因是：

5．排列下面句子的顺序。

（）乡村四月里人们是多么忙碌。

（）细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。

（）才侍弄完蚕桑又开始了插田。

（）一条小河中流淌在碧绿的山间。

四、阅读感悟。

（一）课内阅读感悟。

天边的红霞，（）的微风，（）飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅（）、（）的田园风景画。

1．根据课文内容，把课文补充完整。

2．文中的“他们”指的是。

3．你了解多少乡下人家的生活，请你把他写下来。

参考答案

一、略。

二、1．和谐、吉祥、邀请、频道。

2.捐款、威胁、高楼、很多、手绢、协助、搂住、凶狠。

3.言、七、S、上下、、誓言。

4.（1）、勇敢、和谐。（2）、花繁叶茂、牙苞初放，持之以恒、坚韧不拨，百战百胜、知己知彼。

5.逐、祥、垠、悦、辞、霄、胜、途。

6.宽阔、狭窄，朴素、奢华。

7.（1）无数夕阳山。（2）骄兵必败。（3）青草池塘处处蛙。（4）夏雾晴，冬雾雪。

（5）言而有信。（6）乐他人之乐。

8.（1）柔嫩、柔美、五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂。（2）悠然自得、赞许、欣赏、王国。

三、1.（1）乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架。

（2）略。

（3）雨丝织成了珠帘。

（4）人分别三天，就得另眼相看，咱们分别这么久，你不应该还用老眼光看我。

2.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

3.（1）×（2）√（3）×（4）√。

4.（1）众鸟高飞尽，孤云独去闲。意思是：天上的鸟儿向远处飞去，飞得无影无踪了，辽阔的天空中仅有的一片白云也慢慢垢越飘越远。（2）略。

5.③、②、④、①。

四、（一）1.向晚、头上、自然、和谐。

2.乡下的人们。

3.略。

2009年人教版六年级上册语文期末试卷

、基础知识。

1、我认真，我会工整地写正确。（8分）

tuǒtiēlingténgzhòuwéncì

()()辱()写()恩（）

qítǘjǐnshènkāngkǎipǐcháoxùe

()()()()气（）

2．给加点字选择正确的读音。

嶙峋（linling）憎恶（ewu）擎着（qingqin）

3.写出音节为“xie”的10个同音字，并各扩3个成语。

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4、在括号中填上表示“看”的不同的词语。（2分）

①、同学们在升旗仪式上，行着队礼，抬起头，（）着五星红旗。

②、课堂上，同学们（）着老师，认真听老师讲故事。

③、老麻雀在树枝上（）着地面上的狐狸。

④、夏天的夜晚，小明和奶奶坐在院子里（）着星空，正在数天上的星星呢？

5、当回小法官，我会判断：（对的打“∨”，错的打“×”。）（3分）

①、《林海》这篇课文是巴金先生写的。（）

②、“能够传递信息的设备，就是多媒体设备。”这句话和原文中的句子一样。（）

③、“五岭／逶迤/腾细浪。”这句诗朗读时的节奏是对的。（）

④、《两小儿辨日》这篇文言文中，两个小孩争论的问题是太阳早上离人近还是中午离人近的问题。（）

⑤、阅读的时候，有感情地朗读，是体会课文思想感情的又一种重要方法。（）

⑥、《墨梅》、《竹石》、〈石灰吟〉这三首诗都是题画诗。（）

6、春节快到了，我想用一副春联来恭贺新春_____________________

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7、小刚的书房很整洁，但是缺少一些名言警句，请你送他一句恰当的吧：_______________________________。

8、有的同学平时总爱问爸爸、妈妈要一些钱买这买那，总觉得爸爸妈妈有花不完的钱，请你用一句名言警句来劝告他：______________________________________

。

9、“手不释卷”这个成语出自你能再写出几个这样的成语吗？（4个）、、、

10、本学期我们学了不少的古诗或词，你能背一首你喜欢的古诗或词吗？

题目：作者代

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11、解释：在《凡卡》一文中，作者安排插叙的目的是？

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12、本学期，我们跟着作家领略了我国不少的秀丽风光，有：“甲天下”的，东北的森林宝库，还跟着巴金两次经过了。

13、本学期，我从课文中还学到了不少做人做事的道理：《“精彩极了”和“糟糕透了”》明白了___________________________________

。

14、“为是其智弗若与？”这句话的意思是__________________.选自课文____________________.告诉我们__________________________________________________

15．在这学期的课文中，我们学到了很多表达方法。请举例说明（5个）

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15．如果你遇到了下面的情况，应该怎么说，请你写在横线上。

①路上遇到一个外地人问路，你也找不到那个地方。你说：_______________

。

②有人对你说：“诚信是商人的事，与我们小学生无关。”你说：_______________

__________________。

二、阅读理解。

鸟有翼，这是常识。但有一种鸟，却无翼。她端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心。新西兰人爱之尤甚，将其命名为国鸟，倍加宠养之。据说，这生灵早先也曾能够遨游于高空，啾啾于山林，后来被人类饲养着，无须再远走高飞了。久之，便消失了双翼，失去了飞翔的能力。这似乎是喜，因为她终于不必自己觅食了。但实在是让人觉得悲怜，因为鸟儿失去了翅膀，毕竟是个不幸。除供人赏玩外，她再不能振翮（he）。人类宠了她，但又确实是害了她。宠她的人，倒是出于厚爱，谁知道适得其反呢？不过，现在并不要紧，反正有人宠着，她尽可以饱享人们的恩惠，无忧的生活。可我想，某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？

想起山鹰来了，山鹰训练雏鹰，总衔着雏鹰，狠心地把它扔下山崖下练着飞上来，飞上来……终于练就了一副健劲的翅膀。

鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。

1.在带点的字正确的读音下面画上横线。（3分）

常识（shishi）妩媚（meimei）悲怜（lianlin）

不幸（xingxing）厚爱（houhou）畸形（jiqi）

2.从文中找出恰当的词填在下面的括号里。（3分）

（）（）

（）的无翼鸟（）的无翼鸟

（）（）

3.文中插入了关于无翼鸟的传说，从全文角度分析，插叙的作用是（）.

4.“这似乎是喜，因为她终于不必自己去觅食了”一句中，试着把这句话换一种说法。（2分）_____________________________________________________________________

5.作者为什么说“让人觉得悲怜”？你同意这种说法吗？（2分）

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6.“适得其反”的意思是什么？可以用另外一个词语来替代文中的这个词不达意吗？说说“适得其反”的缘由。（2分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.赏析“某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.文中本来是写无翼鸟的，为什么结尾又想起山鹰来了？

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9.“鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。”你是怎样理解这句话的？由这篇文章你想到了什么？

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三．写作

秋，是多面的。在你的心中，秋是怎样的？请认真观察，将自己眼中的秋写出来，字数500－600字左右。

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